本文關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個焦點問題,校本培訓(xùn)作為促進(jìn)教師發(fā)展的一種方式,逐漸憑借它獨特的優(yōu)勢得到廣大教育者的青睞。本文試圖將近些年來在眾多組織培訓(xùn)中備受歡迎的行動學(xué)習(xí)應(yīng)用于校本培訓(xùn),為教師的在職發(fā)展提供一些實踐的參考。從對相關(guān)文獻(xiàn)的研究來看,行動學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用研究基本上還處于嘗試和摸索階段。本文的研究視角在于,運用行動學(xué)習(xí)的有利因素,從操作的層面去關(guān)注教師的在職發(fā)展和學(xué)習(xí)型組織的形成。文章主要圍繞以下幾個問題展開研究:什么是行動學(xué)習(xí)?行動學(xué)習(xí)的價值何在?行動學(xué)習(xí)為什么適用于校本培訓(xùn)?怎樣將行動學(xué)習(xí)應(yīng)用于校本培訓(xùn)?論文的主體分為四大部分(第2-5章):第一部分旨在對行動學(xué)習(xí)理論本身進(jìn)行探究,主要回答行動學(xué)習(xí)的“產(chǎn)生與發(fā)展”、“本質(zhì)與特征”、“動態(tài)過程”、“關(guān)鍵要素”、“結(jié)果”等,以把握行動學(xué)習(xí)的本質(zhì)與運行機(jī)理;第二部分關(guān)注行動學(xué)習(xí)的價值,分別從行動學(xué)習(xí)與經(jīng)驗學(xué)習(xí)的關(guān)系、行動學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系、行動學(xué)習(xí)與行動研究的關(guān)系三個不同角度,突出行動學(xué)習(xí)的價值與優(yōu)勢;第三部分試圖回答行動學(xué)習(xí)為什么適合于校本培訓(xùn);最后,第四部分則對行動學(xué)習(xí)在校本培訓(xùn)中應(yīng)用的“基本模式及其變式”、“操作流程”、“基本條件”等進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】：行動學(xué)習(xí) 校本培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 導(dǎo)論9-14
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-12
• 1.3 研究的視角與思路12-14
• 第二章 行動學(xué)習(xí)理論概述14-27
• 2.1 行動學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展14-16
• 2.2 行動學(xué)習(xí)的本質(zhì)與特征16-18
• 2.3 行動學(xué)習(xí)的動態(tài)過程18-19
• 2.4 行動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素19-24
• 2.5 行動學(xué)習(xí)的結(jié)果24-27
• 第三章 行動學(xué)習(xí)的價值27-36
• 3.1 從經(jīng)驗學(xué)習(xí)的角度看行動學(xué)習(xí)的價值27-30
• 3.2 從合作學(xué)習(xí)的角度看行動學(xué)習(xí)的價值30-32
• 3.3 從行動研究的角度看行動學(xué)習(xí)的價值32-36
• 第四章 行動學(xué)習(xí)對校本培訓(xùn)的適切性36-43
• 4.1 對校本培訓(xùn)的界定36-37
• 4.2 行動學(xué)習(xí)適用于校本培訓(xùn)的理由37-43
• 第五章 行動學(xué)習(xí)在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用43-61
• 5.1 行動學(xué)習(xí)在校本培訓(xùn)中應(yīng)用的基本模式及其變式43-50
• 5.2 行動學(xué)習(xí)在校本培訓(xùn)中應(yīng)用的一般操作流程50-55
• 5.3 行動學(xué)習(xí)在校本培訓(xùn)中應(yīng)用的基本條件55-61
• 結(jié)束語61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 后記66

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：397014