本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 新課程改革的開展和社會信息化的發(fā)展對從事教育工作的教師提出了全面的更多更高的要求，時代呼喚教師的專業(yè)化進(jìn)程，社會迫切需要對各級各類教師進(jìn)行教育，以促成教師專業(yè)化的發(fā)展。故此，尋找一種高效的教師教育途徑是必要和迫切的。網(wǎng)絡(luò)作為20世紀(jì)90年代以后飛速發(fā)展的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已顯示出了它絕對的優(yōu)勢。我國新課程改革的目的之一就是要通過教育信息化來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要求教師積極探索研究如何利用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)來開展教學(xué)。在這一研究探索的過程中，需要教師更新教育理念，通力合作，開拓創(chuàng)新。而基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育，由于網(wǎng)絡(luò)的快捷性，不僅能給教師在最快時間帶來最新的理論和實踐研究成果，而且其強(qiáng)大的通訊功能，為各類教師之間開展廣泛的交流合作提供了平臺。另外，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后可以將這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到自己的教學(xué)實踐中，，避免1了實踐的盲目性。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，設(shè)計開發(fā)教師教育的學(xué)習(xí)資源就成為基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育成敗的關(guān)鍵。 本研究通過對社會對教師的素質(zhì)要求的分析以及對各類教師的特征的分析，提出了為達(dá)到社會對教師教育的需求，教師教育學(xué)習(xí)資源中應(yīng)包含九個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作為教師在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中需要的支持性信息和相關(guān)工具。學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師教育學(xué)習(xí)資源的主體；案例教學(xué)模塊作為支持性信息，是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵信息資源；交流討論模塊、反思總結(jié)模塊、系統(tǒng)導(dǎo)航模塊和系統(tǒng)跟蹤模塊為學(xué)習(xí)者提供了必要的認(rèn)知工具；系統(tǒng)檢索模塊是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的效能工具。 如何有效地組織這一龐大的資源成為資源設(shè)計的又一關(guān)鍵問題。本研究首先深入地探討了基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育資源設(shè)計的理論基礎(chǔ)、資源設(shè)計原則、特點和設(shè)計目標(biāo)。為了更好地實現(xiàn)資源的共享和課程的整合，滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，本研究采用基于學(xué)習(xí)對象的方式來組織學(xué)習(xí)資源，這是與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程完全不同的組織方式，也是本研究的創(chuàng)新之處。學(xué)習(xí)對象源于計算機(jī)學(xué)科中的面向?qū)ο蟮乃枷�，每一個對象就是一個組件，可以在不同場合下重復(fù)利用，不同組件進(jìn)行不同組合可以實現(xiàn)不同的功能和目的。本研究中基于學(xué)習(xí)對象組織學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，分別從學(xué)習(xí)對象的粒度、學(xué)習(xí)對象的類型、學(xué)習(xí)對象的編列，包括微編列和宏編列，以及學(xué)習(xí)對象的呈現(xiàn)四個方面展開論述。其中，將學(xué)習(xí)對象分為四類，分別是課程內(nèi)容對象、案例對象、論壇對象和Blog對象。鑒于學(xué)習(xí)對象的可重用性和教學(xué)性的特性，要求學(xué)習(xí)對象的粒度不能過大，也不能過小，本研究將課程內(nèi)容對象的粒度定為課程的一節(jié)，每一個案例作為一個案例對象，每一個主題的討論作為一個論壇對象，每位學(xué)習(xí)者關(guān)于一個主題的反思總結(jié)日志作為一個Blog對象。學(xué)習(xí)對象的微編列，按知識的類型，分良構(gòu)領(lǐng)域知識和非良構(gòu)領(lǐng)域知識兩類，來設(shè)計每個學(xué)習(xí)對象應(yīng)包含的要素。學(xué)習(xí)對象的宏編列，即不同學(xué)習(xí)對象的組合，依據(jù)概念圖的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行。最后，描述了計算機(jī)實現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的呈現(xiàn)的基本原理。
【關(guān)鍵詞】：教師教育 學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)對象 概念圖 學(xué)習(xí)共同體
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 前言10-12
• 一、研究的背景及意義10
• 二、研究內(nèi)容和過程10-12
• 第一章 教師教育概述12-22
• 第一節(jié) 從“師范教育”到“教師教育”的轉(zhuǎn)變12-13
• 一、轉(zhuǎn)變的背景12
• 二、教師教育的內(nèi)涵12-13
• 第二節(jié) 21世紀(jì)社會對教師素質(zhì)方面的要求及教師素質(zhì)現(xiàn)狀13-17
• 一、新課程改革的特點及對教師的要求13-16
• 二、信息化社會對教師的要求16-17
• 三、當(dāng)前教師素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的差距17
• 第三節(jié) 教師教育的途徑17-20
• 一、國外教師教育的途徑17-18
• 二、我國教師教育的途徑18-20
• 第四節(jié) 傳統(tǒng)教師教育途徑的局限性及基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育途徑的優(yōu)勢20-22
• 一、傳統(tǒng)教師教育途徑的局限性20-21
• 二、基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師教育的優(yōu)勢21-22
• 第二章 基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源的分析22-33
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵22
• 第二節(jié) 教師教育中學(xué)習(xí)者特征與目標(biāo)分析22-24
• 一、教師教育中學(xué)習(xí)者的特征分析22-23
• 二、針對不同類型的教師，教師教育的目標(biāo)23-24
• 第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源包含的課程內(nèi)容24-28
• 一、教育基本理論方面25
• 二、教學(xué)技能方面25-26
• 三、教育教學(xué)實踐方面26
• 四、有關(guān)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識26
• 五、課程開發(fā)的知識26-27
• 六、教育科學(xué)研究方面27
• 七、教學(xué)管理與評價方面27
• 八、專業(yè)情意方面27-28
• 九、潛在課程方面28
• 第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源包含的模塊28-33
• 一、課程知識模塊28
• 二、案例教學(xué)模塊28-29
• 三、交流討論模塊29-30
• 四、反思總結(jié)模塊30-31
• 五、系統(tǒng)搜索模塊31
• 六、系統(tǒng)導(dǎo)航模塊31-32
• 七、系統(tǒng)跟蹤模塊32-33
• 第三章 基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源設(shè)計的理論研究33-39
• 第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源設(shè)計的理論基礎(chǔ)33-36
• 一、課程開發(fā)基本原理——泰勒原理33
• 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論33-34
• 三、認(rèn)知靈活性理論34-35
• 四、有意義學(xué)習(xí)理論35-36
• 第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源設(shè)計的原則、特點及目標(biāo)36-39
• 一、基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源設(shè)計的原則36
• 二、基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源設(shè)計的特點36-37
• 三、基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源設(shè)計的目標(biāo)37-39
• 第四章 基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源的組織39-55
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析39
• 一、有關(guān)知識的分類理論39
• 二、教師教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類39
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)資源的組織39-55
• 一、目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的主要方式39-40
• 二、基于學(xué)習(xí)對象的資源組織概述40-43
• 三、基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源中學(xué)習(xí)對象的設(shè)計43-55
• (一) 學(xué)習(xí)對象粒度的設(shè)計44-45
• (二) 學(xué)習(xí)對象的類型45
• (三) 學(xué)習(xí)對象的編列設(shè)計45-52
• (四) 學(xué)習(xí)對象的呈現(xiàn)52-55
• 結(jié)束語55-56
• 一、主要研究成果55
• 二、存在的問題和進(jìn)一步要完善的工作55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果60-61
• 附錄61

【相似文獻(xiàn)】

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