本文關鍵詞：高校課堂教學心理契約量表的編制，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:編制高校課堂教學心理契約量表。方法:采用文獻研究法、開放式調查收集項目;選取在校本科生為被試,發(fā)放和收回有效問卷287份、396份、122份,分別用于探索性因素分析、驗證性因素分析和信效度分析。結果:①編制了由23個項目組成,包含現實責任、發(fā)展責任和自我教育責任三個維度的高校課堂教學心理契約學生分量表。量表的重測信度為0.700,內部一致性系數為0.944。驗證性因素分析結果顯示,所提取的3個因素擬合較好。高校課堂教學心理契約學生分量表得分與師生關系存在顯著相關。②編制了由25個項目組成,包含現實責任、發(fā)展責任、培養(yǎng)發(fā)展能力的責任、管理責任四個維度的高校課堂教學心理契約教師分量表。量表的重測信度為0.579,內部一致性系數為0.953。驗證性因素分析結果顯示,所提取的4個因素擬合較好。高校課堂教學心理契約教師分量表得分與師生關系存在顯著相關。結論:高校課堂教學心理契約學生分量表和教師分量表信效度較高,符合測量學的指標要求,可以作為高校課堂教學心理契約的測量工具。
【作者單位】： 東北師范大學心理學院;內蒙古民族大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 高校課堂教學 心理契約 師生量表
【基金】：通遼市與內蒙古民族大學市校合作項目《通遼市大中小學心理健康教育的銜接與貫通研究》(SXYB2012131)
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 心理契約的概念最早由Argyris提出,并用“心理工作契約”(Psychological Work Contract)來描述“員工與其工頭之間的關系,以及對這種關系含而未宣的理解”[1]。之后,Levinson等對心理契約的概念進一步擴展和定義,認為心理契約是“未書面化的契約”(Unwritten Contract),主要描

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  本文關鍵詞：高校課堂教學心理契約量表的編制，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：396728