發(fā)布時間：2017-05-26 02:10

  本文關鍵詞：開放教育中教師自我開發(fā)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 開放教育是相對于封閉教育而言的。開放教育不僅僅是一種教育形式，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代媒體技術及靈活的支持管理服務，為一切有學習愿望的人提供不受限制的學習時空條件和全方位良好的學習環(huán)境。在開放教育中教師的角色和地位相對于傳統(tǒng)教學發(fā)生了明顯的變化，因此需要對這種新教學體制下的教學進行研究。在諸多的研究中人們更多地偏重于對教師開發(fā)多媒體教學資源的研究，而忽略了教師本身就是一種資源，是學習資源中最重要的資源，人的主觀能動性使教師不但能夠開發(fā)其他資源，而且能夠實現(xiàn)自我開發(fā)，通過合適的途徑把自身知識和技能“廣播”給學生。本文正是針對開放教育教師自我開發(fā)的策略進行研究，，希望能夠獲得一定的進展，給廣大開放教育教師提出一點小小的建議。 本文在寫作的過程中，作者根據(jù)所在單位六年來參與中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的實踐經(jīng)驗，深入本校的開放教育教學一線，展開調研，綜合分析，最終形成論文。
【關鍵詞】：開放教育 教師 學習資源 自我開發(fā) 策略
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 前言6-9
• 一、研究背景與問題的提出6
• 二、開放教育教師進自我資源開發(fā)的理論需要和現(xiàn)實意義6-7
• 三、研究目標7
• 四、研究方法7-9
• 第一章 新時期的開放教育與教師角色轉變9-13
• 第一節(jié) 開放教育及其特征9-10
• 第二節(jié) 開放教育中教師的角色和作用10-13
• 第二章 開放教育中教師自我開發(fā)的相關理論基礎13-22
• 第一節(jié) 教育傳播學理論及其指導意義13-19
• 第二節(jié) “主導─主體”教學理論及其指導意義19-22
• 第三章 開放教育中教師自我開發(fā)的可行性分析22-28
• 第一節(jié) 資源與學習資源22-24
• 第二節(jié) 自我開發(fā)是最重要的人力資源開發(fā)方式24-25
• 第三節(jié) 教師的自覺能動性是教師區(qū)別于其他學習資源的根本點25-28
• 第四章 開放教育中教師自我開發(fā)的內容和策略28-53
• 第一節(jié) 開放教育教師進行自我開發(fā)的主要內容28
• 第二節(jié) 面授輔導的策略28-31
• 第三節(jié) 電子郵件答疑策略31-36
• 第四節(jié) BBS交流的策略36-41
• 第五節(jié) QQ(群)討論的策略41-45
• 第六節(jié) 開發(fā)整合多媒體資源進行輔導的策略45-53
• 第五章 研究結論及后續(xù)工作53-54
• 附錄54-57
• 主要參考文獻57-59
• 致謝59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 葉良明,甘興勛;教育傳播學的地位與作用[J];湖北師范學院學報(自然科學版);2004年04期

  本文關鍵詞：開放教育中教師自我開發(fā)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：395544