發(fā)布時間：2024-03-27 02:19

　　隨著教育信息化的推進,學生獲取知識的方式也趨于數字化,多元化。有效的課堂教學交互能促進學生深度學習,本文從學生多元發(fā)展視角出發(fā),構建智慧教室環(huán)境下課程教學框架。設計出智慧教室對于學生深度學習教學評價測量模型。以某高等師范�？茖W校大一年級學生為實驗對象,以"計算機網絡課程"為教學實驗內容,經過一學期的課程實踐得出以下結論(1)智慧教室環(huán)境提高了學生的知識,認知和情感的能力,(2)學生的學習思維由簡單的學習到相互關聯的學習思維;協作、創(chuàng)新能力均有顯著提升,(3)智慧教室對于課程的學習有積極的促進作用,也有消極影響。

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【部分圖文】：

圖1促進深度學習的教學交互框架設計

高職院校主要以培養(yǎng)應用型人才為目標，以提高學生的實踐和創(chuàng)新能力為目的。但是高職院校的課堂教學還存在很多問題:由于生源的學習習慣不好，課堂教學死氣沉沉，本研究將現代工業(yè)中的CDIO-OBE教學理念應用于課堂教學中，CDIO-OBE原指是產品從構思研發(fā)運行乃至退休的生命全過程。將其理....

圖2教學交互策略設計

CDIO-OBE教育模式以工程上的產品生命周期為依據，將理念運用到教學中，將學生的學習能力分為四個部分：基礎知識的學習、個人能力，團隊合作能力、問題解決能力的學習，培養(yǎng)目標貫穿整個教學過程，學期初制定教學大綱，在教學實施中細化教學內容，指導整個教學過程。在計算機網絡課程的具體實施....

本文編號：3940044