“慕課”作為一種新的教育模式,不斷地沖擊著傳統(tǒng)教育理念,并在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要的作用。隨著慕課平臺的不斷推進,慕課平臺上海量的學習資源為學習者在線學習提供了資源保障,但是仍存在學習資源缺乏管理、資源的知識結(jié)構(gòu)難以實現(xiàn)更符合實際情況的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)、對學習者的學習缺乏指引、學習情況缺乏反饋等問題。并且,各個學習者的學習起點與目標不盡相同,因此,需要為學習者在線學習提供與其知識掌握程度相匹配、以最終實現(xiàn)其學習目標為目的的路徑規(guī)劃,所以,慕課平臺上基于知識圖譜的學習路徑規(guī)劃成為本文的研究課題。慕課平臺上基于知識圖譜的學習路徑規(guī)劃分為課程間的學習路徑規(guī)劃與課程內(nèi)的學習路徑規(guī)劃。課程間的學習路徑規(guī)劃重點關(guān)注知識圖譜中“課程”實體間的“先修課程”關(guān)系,以此為基礎(chǔ)來規(guī)劃課程的修習順序,與此同時,引入RippleNet算法,為學習者提供專業(yè)且個性化的學習路徑規(guī)劃;課程內(nèi)的學習路徑規(guī)劃分三步:首先根據(jù)相關(guān)的課程教材中知識點間的依賴關(guān)系和專家經(jīng)驗為課程構(gòu)建知識點知識圖譜,然后將構(gòu)建的知識點知識圖譜與慕課平臺上已有的課程視頻、習題等學習資源做鏈接,為學習者規(guī)劃課程內(nèi)的學習路徑,最后結(jié)合與知識點實體相對應(yīng)的習...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１知識圖譜完整項目圖??２．１．１知識建模??

來表達互聯(lián)網(wǎng)上的信息，為人們理解、管理與組??織互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息提供了新思路。實體是客觀世界中的事物，概念是對事物??所處范Ｍ的規(guī)定，即抽象或概括具有相同屬性的事物。目前，知識圖譜在推動人??工智能發(fā)展方面，表現(xiàn)突出，與大數(shù)據(jù)和深度學習并列成為促進發(fā)展的核心驅(qū)動??力。??本文....

圖２－２圖數(shù)據(jù)庫排名與發(fā)展趨勢圖??Ｎｅ〇４ｊ在圖數(shù)據(jù)庫排名中穩(wěn)居第一，具備優(yōu)勢為：Ｎｅ〇４ｊ是世界領(lǐng)先的、最??

ＯｒｉｅｎｔＤＢ等圖數(shù)據(jù)庫中，優(yōu)勢在于提供了較為完善的算法支持或圖查詢??語言，但由于原生存儲不支持定制，存在麗活度不高，并對極端的數(shù)據(jù)情況表現(xiàn)??極差；第二類是基于現(xiàn)有的如ＭｙＳＱＬ，ＭｏｎｇｏＤＢ等數(shù)據(jù)庫進行自定義，優(yōu)勢在??于靈活度高，，可以自由地根據(jù)數(shù)據(jù)特點對知識的進行劃....

圖２－３?ＲｉｐｐｌｅＮｅｔ算法的總體框架圖??２．３．３?ＲｉｐｐｌｅＮｅｔ算法偏好傳播與學習算法??

??個項目實體為起點，被擴散到的其他項目實體的集合，是一組遠離種子集Ｖｕ的ｋ??次跳躍的知識Ｈ元組集合。波紋向外擴散的過程，類似于用戶Ｕ以種子集Ｖｕ中的??各個項目為起點，順著知識圖譜中實體間的關(guān)系逐步擴散向其他項目實體的過程。??而從中央到四周逐步擴散到的其他項目實體均具備被該....

圖３－１?Ｏｐｅｎ?ｅｄＸ平臺架構(gòu)圖??３．１．１?ｅｄＸ平臺重要組件介紹??（１）學瑪管理系統(tǒng)

?３．１?ｅｄＸ平臺體系結(jié)構(gòu)??Ｅｄｘ公哥將其＇?ｅｄＸ平臺的賺代碼完：全開放為Ｏｐｅｎ?ｅｄＸ。Ｏｐｅｎ?ｅｄＸ是驅(qū)動??ｅｄＸ課程的開源平臺，極具可擴展性。平合大量的模塊可以在單獨的機器上運行??并可以輕松地進行縮放。其體系結(jié)構(gòu)的核心＿礎(chǔ)是．ｅｄＸｆ會，ｅｄＸ乎臺基寧６４??....

本文編號：3937950