本文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是教師在組織教學(xué)中最基本的一個(gè)步驟。課堂導(dǎo)入占用的時(shí)間一般只有短短的五六分鐘，但對(duì)課堂教學(xué)卻起著十分重要的作用。成功的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以較好的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。但目前在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入仍存在著諸多問(wèn)題，課堂導(dǎo)入的效果也不盡人意。在教學(xué)活動(dòng)中怎樣運(yùn)用有效地課堂導(dǎo)入策略成為困擾許多高中英語(yǔ)教師的一大難題。 本文通過(guò)對(duì)新鄉(xiāng)市第三中學(xué)高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的調(diào)察,分析研究了英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上,結(jié)合英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，通過(guò)課堂觀察對(duì)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行細(xì)致的定性研究,作者發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果很大的影響。本研究試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效使用課堂導(dǎo)入策略，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。 論文主要提出三個(gè)研究問(wèn)題，，它們分別是：(1)課堂導(dǎo)入在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？(2)高中英語(yǔ)教學(xué)中有哪些有效導(dǎo)入策略？(3)怎樣把有效的導(dǎo)入策略應(yīng)用到教學(xué)中？ 根據(jù)作者調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題，作者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了必要的分析，并對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出幾點(diǎn)建議：第一、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。第二、在教學(xué)過(guò)程中教師要考慮學(xué)生的心理需要和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第三、教師要明確課堂導(dǎo)入的目的，從而采取有效的導(dǎo)入策略提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入策略
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• Contents8-10
• CHAPTER ONE INTRODUCTION10-14
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Research Purpose11
• 1.3 Research Significance11-12
• 1.4 Organization of the Thesis12-14
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW14-24
• 2.1 The Definition of Lead-in14-15
• 2.2 The Principle of Lead-in15
• 2.3 The Function of Lead-in15-17
• 2.4 The Classification of Lead-in17-19
• 2.5 Basic Requirements of Lead-in19-20
• 2.6 The Theoretical Foundation of Lead-in20-21
• 2.6.1 Krashen’s Affective Filter Hypothesis20-21
• 2.6.2 Constructivism Theory21
• 2.7 Previous Researches of Lead-in21-24
• 2.7.1 Researches Abroad21-22
• 2.7.2 Researches at Home22-24
• CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN24-28
• 3.1 Questions24
• 3.2 Objectives24
• 3.3 Subjects24-25
• 3.4 Instruments25-28
• 3.4.1 Classroom Observation25
• 3.4.2 Questionnaire25-26
• 3.4.3 Interview26-28
• CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS28-42
• 4.1 Results and Analysis of Classroom Observation28-30
• 4.2 Results and Analysis of Questionnaire30-38
• 4.3 Results and Analysis of Interview38-42
• CHAPTER FIVE CONCLUSION42-46
• 5.1 Findings42-44
• 5.2 Limitations44
• 5.3 Suggestions44-46
• BIBLIOGRAPHY46-48
• APPENDIX Ⅰ48-50
• APPENDIX Ⅱ50-52

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