以學(xué)生成長為中心的教育目標(biāo)要求教育的過程必須幫助學(xué)生緩解身心壓力,或在承受壓力中學(xué)會(huì)積極的心理成長。從減壓或抗壓兩個(gè)方面開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就感,保持身心健康和發(fā)展健全的人格。認(rèn)知評(píng)價(jià)是壓力認(rèn)知交互模型中影響學(xué)業(yè)壓力的重要因素之一,從認(rèn)知評(píng)價(jià)方面能否通過思維或積極認(rèn)知的心理訓(xùn)練幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力,使學(xué)生能夠自我成長、自我發(fā)展,提升心理健康水平也是教育實(shí)踐重要命題。智力內(nèi)隱信念是指普通人對待智力的心態(tài)、理解和認(rèn)知,一般分為可變信念和固定信念兩類。智力內(nèi)隱信念具有認(rèn)知評(píng)價(jià)的功能,持有不同智力內(nèi)隱信念的人是否在壓力—應(yīng)對—反應(yīng)模型中有不同的影響作用,進(jìn)而對壓力的應(yīng)對產(chǎn)生不同的反應(yīng)有待驗(yàn)證。從理論角度預(yù)測,持有可變信念和固定信念的人在應(yīng)對壓力時(shí)表現(xiàn)出的行為和反應(yīng)存在差異,可變信念人更傾向于發(fā)揮其積極評(píng)價(jià)作用,對上述模型中因素間關(guān)系起到積極的影響。為進(jìn)一步證實(shí)智力內(nèi)隱信念的認(rèn)知評(píng)價(jià)作用,以可變信念為研究出發(fā)點(diǎn),參考?jí)毫δＰ透饕蛩叵嗷ビ绊懙奶攸c(diǎn),依據(jù)青少年認(rèn)知發(fā)展特征,設(shè)計(jì)固定信念思維轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方案。通過轉(zhuǎn)變個(gè)體對智力的信念,改善個(gè)體對自身的負(fù)面認(rèn)知,達(dá)到緩解學(xué)生對學(xué)業(yè)壓力的...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1壓力的關(guān)系模型

2文獻(xiàn)綜述5于擁有不同積極品質(zhì)水平的個(gè)體在壓力情境下的適應(yīng)是不同的，積極特質(zhì)水平越高的個(gè)體，其壓力適應(yīng)的越好。因此它是情境與個(gè)體特質(zhì)交互影響的產(chǎn)物。壓力事件是影響青少年的主要外部誘因，青少年對壓力事件的特質(zhì)性反應(yīng)以及自身的認(rèn)知是心理、社會(huì)問題產(chǎn)生的內(nèi)在因素，壓力對于青少年發(fā)展的影....

圖2-2學(xué)業(yè)壓力的影響因素對中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的影響研究，可以歸納為四大因素，如圖2-2所示

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文82.2.3智力內(nèi)隱信念與壓力的關(guān)系Yeager[26]在研究中發(fā)現(xiàn)，由于持有固定信念的學(xué)生認(rèn)為智力是一成不變的，他們在遇到問題時(shí)，首先會(huì)產(chǎn)生對自我的否定，解決問題的方式也更為消極，學(xué)生將逆境或問題視為源于不能改變的特征，在通過智力的固定信念的解釋它時(shí)，....

圖2-3智力內(nèi)隱信念在壓力模型中的作用假設(shè)

2文獻(xiàn)綜述

圖4-1壓力模型

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文18圖4-1壓力模型4.4.4智力內(nèi)隱信念在中介模型中的調(diào)節(jié)作用對智力內(nèi)隱信念的調(diào)節(jié)效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)[43]，結(jié)果見表4-5。表4-5內(nèi)隱信念類型對學(xué)業(yè)壓力反應(yīng)的有調(diào)節(jié)的中介作用結(jié)果變量預(yù)測變量βtRR2F應(yīng)對方式0.320.1128.50***壓力源-0.....

本文編號(hào)：3920167