本文關(guān)鍵詞：澳門地區(qū)教師職業(yè)倦怠及其影響因素的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師職業(yè)倦怠近年來已成為教育管理研究的熱點。作為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，教師的職業(yè)倦怠狀況更是引人關(guān)注。本研究旨在了解澳門地區(qū)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及特點，探討教師社會支持，內(nèi)外控及自尊對教師職業(yè)倦怠的影響。 本研究采用問卷調(diào)查法對澳門地區(qū)教師進行調(diào)查，以整群隨機取樣的方法，使用教師職業(yè)倦怠量表，社會支持評定量表，內(nèi)外控和自尊量表對澳門的201名教師進行調(diào)查，了解教師職業(yè)倦怠與社會支持，，控制源和自尊的相關(guān)，并對調(diào)查結(jié)果采用分類比較的方法比較不同類別間職業(yè)倦怠的差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1．教師職業(yè)倦怠與社會支持、自尊和控制點顯著相關(guān)。 2．25歲或以下的教師低成就感得分顯著高于31—40歲的教師得分，25歲或以下的教師低成就感得分顯著高于51—60歲的教師得分，25歲或以下的教師低成就感得分顯著高于61歲或以上的教師得分。 3．已婚的教師情感衰竭得分顯著低于未婚的教師得分。已婚的教師非個性化得分顯著低于未婚的教師得分。已婚的教師職業(yè)倦怠總分得分顯著低于未婚的教師得分。 4．1—5年教齡的教師低成就感得分顯著高于6—10年教齡的教師得分，1—5年教齡的教師低成就感得分顯著高于21—30年教齡的教師得分，1—5年教齡的教師低成就感得分顯著高于31年或以上教齡的教師得分，11—15年教齡的教師低成就感得分顯著高于21—30年教齡的教師得分，16—20年教齡的教師低成就感得分顯著高于21—30年教齡的教師得分，16—20年教齡的教師低成就感得分顯著高于31年或以上教齡的教師得分。 5．碩士或以上的教師情感衰竭和教師職業(yè)倦怠總分得分顯著低于學(xué)士(非教育專業(yè))的老師，碩士或以上的教師情感衰竭和教師職業(yè)倦怠總分得分顯著低于教育文憑的教師，學(xué)士(教育專業(yè))的教師情感衰竭和教師職業(yè)倦怠總分得分顯著低于學(xué)士(非教育專業(yè))的老師，學(xué)士(教育專業(yè))的教師情感衰竭和教師職業(yè)倦怠總分得分顯著低于教育文憑的教師。 6．教師兼主任的教師低成就感得分顯著低于教師兼組長的教師得分，教師兼主任的教師低成就感得分顯著低于級任教師的教師得分，教師兼主任的教師低成就感得分顯著低于科任教師的教師得分。 7．小學(xué)教師情感衰竭得分顯著高于初中的教師得分。小學(xué)教師情感衰竭得分顯著高于高中的教師得分。小學(xué)教師非個性化得分顯著高于高中的教師得分。小學(xué)教師職業(yè)倦怠總分得分顯著高于初中的教師得分。小學(xué)教師職業(yè)倦怠總分得分顯著高于高中的教師得分。 8．受支助學(xué)校(政府支付學(xué)生費用)的教師在情感衰竭，非個性化，低成就感和教師職業(yè)倦怠總分得分顯著低于不受支助學(xué)校的教師得分。 9．l9仔的教師情感衰竭得分顯著低于澳門半島的教師得分。l9仔的教師情感衰竭得分顯著低于路環(huán)的教師得分。l9仔的教師非個性化得分顯著低于澳門半島的教師得分。l9仔的教師低成就感得分顯著低于澳門半島的教師得分。l9仔的教師職業(yè)倦怠總分得分顯著低于澳門半島的教師得分。l9仔的教師職業(yè)倦怠總分得分顯著低于路環(huán)的教師得分。 本研究還對澳門地區(qū)教師進行深度訪談，調(diào)查分析教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的因素，并在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上提出緩解教師職業(yè)倦怠的對策。
【關(guān)鍵詞】：教師職業(yè)倦怠 社會支持 控制源 自尊
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G443
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-9
• 第一部分 問題提出9-11
• 第二部分 教師職業(yè)倦怠及其影響因素的相關(guān)研究綜述11-18
• 1. 教師職業(yè)倦怠11-13
• 2. 社會支持13-14
• 3. 控制感14-15
• 4. 自尊15-16
• 5. 教師職業(yè)倦怠與社會支持，控制感和自尊的關(guān)系研究概述16-18
• 第三部分 實證研究18-30
• 1. 問題與目的18
• 2. 研究方法18-20
• 3. 研究結(jié)果20-25
• 4. 討論25-28
• 5. 結(jié)論28-30
• 第四部分 深入訪談30-36
• 1. 問題與目的30
• 2. 研究方法30-31
• 3. 訪談結(jié)果分析31-36
• 第五部分 教師職業(yè)倦怠緩解策略36-38
• 附錄38-44
• 參考文獻44-46
• 致謝46-47

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 柳靜雅;;我國中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的元分析[J];基礎(chǔ)教育研究;2013年09期

2 張中偉;;教師幸福感研究的回顧與反思[J];教育探索;2011年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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5 李亞莉;中小學(xué)教師職業(yè)自豪感及其與社會支持的關(guān)系[D];沈陽師范大學(xué);2012年

6 李杰;中學(xué)教師社會支持與主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

7 代照甜;九年義務(wù)教育教師工作滿意度與主觀幸福感的相關(guān)研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：澳門地區(qū)教師職業(yè)倦怠及其影響因素的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：391497