本文關(guān)鍵詞：對我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平問題的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,課堂教學(xué)公平是教育公平的內(nèi)部主要影響因素,只有解決了課堂教學(xué)公平問題,教育公平的種種外部影響因素才能真正發(fā)揮作用。我國義務(wù)教育免費(fèi)政策已經(jīng)基本保證了兒童享有平等地接受教育的權(quán)利,然而,如何才能使每一位學(xué)生公平地享有課堂教學(xué)資源,使其在整個(gè)受教育過程中得到公平地對待,最終實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果公平,這是義務(wù)教育階段課堂教學(xué)亟待解決的問題。 全文主要分為五個(gè)部分: 第一部分引論。主要介紹了研究的背景,闡明了研究的目的與意義,提出了研究的基本思路與方法。 第二部分課堂教學(xué)公平概述。通過對公平和教育公平的定義闡述,界定課堂教學(xué)公平的概念,并分析了課堂教學(xué)公平的特點(diǎn)和原則。 第三部分課堂教學(xué)公平的理論基礎(chǔ)。通過介紹教育公平理論、多元智力理論和全納教育思想,提出實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平的理論依據(jù)。 第四部分我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平的現(xiàn)狀。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,掌握我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平問題的現(xiàn)狀,并對我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平問題進(jìn)行歸因分析。 第五部分提出實(shí)現(xiàn)我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平的建議。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 教育公平 課堂教學(xué)公平
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 1 前言8-13
• 1.1 研究緣起8-9
• 1.2 研究目的和意義9-11
• 1.3 研究思路與方法11-13
• 2. 課堂教學(xué)公平概述13-27
• 2.1 課堂教學(xué)公平概念的界定13-23
• 2.1.1 公平概念的界定13-15
• 2.1.2 教育公平概念的界定15-19
• 2.1.3 課堂教學(xué)公平概念的界定19-23
• 2.2 課堂教學(xué)公平的特點(diǎn)23-25
• 2.3 課堂教學(xué)公平的原則25-27
• 3. 課堂教學(xué)公平的理論基礎(chǔ)27-33
• 3.1 教育公平理論27-29
• 3.1.1 科爾曼的教育機(jī)會(huì)均等論27-28
• 3.1.2 胡森的教育機(jī)會(huì)均等理論28-29
• 3.1.3 詹克斯的教育公平觀念29
• 3.1.4 麥克馬洪的教育公平三類型說29
• 3.2 多元智力理論29-30
• 3.3 全納教育思想30-33
• 4. 我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平的現(xiàn)狀研究33-45
• 4.1 我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀的調(diào)查分析33-40
• 4.1.1 調(diào)查對象和方法33-34
• 4.1.2 結(jié)果解釋34-40
• 4.1.3 調(diào)查結(jié)果小結(jié)40
• 4.2 我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)不公平問題原因分析40-45
• 4.2.1 傳統(tǒng)思想觀念的束縛40-41
• 4.2.2 課堂時(shí)空資源分配不均41-42
• 4.2.3 教師個(gè)人因素42-43
• 4.2.4 學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異43
• 4.2.5 課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一43-45
• 5. 對實(shí)現(xiàn)我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平的建議45-52
• 5.1 努力構(gòu)建和諧社會(huì)，為課堂教學(xué)公平營造公平的社會(huì)氛圍45
• 5.2 加大對教育的經(jīng)費(fèi)投入45-46
• 5.3 樹立全納教育理念，，構(gòu)建全納課堂46-47
• 5.4 合理分配課堂時(shí)空資源47-48
• 5.5 提高教師的專業(yè)化水平48-50
• 5.6 構(gòu)建有利于課堂教學(xué)公平的評價(jià)機(jī)制50-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄：貴陽市義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀的調(diào)查問卷56-58
• 后記58-59

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉利平;劉春平;;我國課堂教學(xué)公平研究的回顧與反思[J];教學(xué)與管理;2011年33期

2 李西順;;解讀“皮格馬利翁效應(yīng)”的政策含義[J];現(xiàn)代教育論叢;2009年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳修芳;社會(huì)博弈視野下的課堂教學(xué)公平研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 李萌;課堂教學(xué)公平深化研究[D];河南大學(xué);2011年

3 胡勝霞;多元文化視角下甘肅民放地區(qū)義務(wù)教育公平的實(shí)證研究[D];西北師范大學(xué);2010年

4 史婷婷;終身學(xué)習(xí)視角下職業(yè)教育政策研究[D];天津大學(xué);2011年

5 王慶榮;我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)教育公平問題研究[D];廣西大學(xué);2011年

6 陳曉敏;中學(xué)語文教師不公平的課堂教學(xué)行為個(gè)案研究[D];四川師范大學(xué);2011年

7 涂秀菊;中小學(xué)課堂教學(xué)公平探究[D];河南大學(xué);2010年

8 張雙鳳;義務(wù)教育階段課堂教學(xué)資源分配的實(shí)證研究[D];山東師范大學(xué);2010年

9 臧亮;我國職業(yè)教育政策演變研究（1978-2008）[D];浙江師范大學(xué);2010年

10 嚴(yán)菊婷;烏市初中課堂教學(xué)公平的個(gè)案研究[D];新疆師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：對我國義務(wù)教育階段課堂教學(xué)公平問題的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：390463