本文關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)券制度：提高教師培訓(xùn)績(jī)效的新思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)，改善教育質(zhì)量的重要途徑�；A(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師的知識(shí)與能力提出了更高的要求，教師培訓(xùn)也因此受到了越來(lái)越多的關(guān)注。但反觀(guān)近幾年我國(guó)教師培訓(xùn)的效果，并不盡如人意。教師培訓(xùn)中存在的諸多問(wèn)題使其很難在培訓(xùn)績(jī)效方面取得大的突破。這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是我國(guó)計(jì)劃體制下的傳統(tǒng)教師培訓(xùn)制度缺乏對(duì)教師主體性的關(guān)注，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間因?yàn)槿狈Ω?jìng)爭(zhēng)而沒(méi)有活力。鑒于此，本研究提出了創(chuàng)建教師培訓(xùn)券制度的建議。 教師培訓(xùn)券制度是教育券制度在教師培訓(xùn)領(lǐng)域中的一種創(chuàng)新性應(yīng)用，在這種制度下教師能夠自主的選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、時(shí)間等，保證了教師主體性的發(fā)揮，并且把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了教師培訓(xùn)領(lǐng)域，能夠促進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自我提高。本研究分為六個(gè)部分：第一部分首先闡明了教師培訓(xùn)券制度的理論；然后，在第二和第三部分論述了在我國(guó)實(shí)施教師培訓(xùn)券制度的必要性及其實(shí)施的依據(jù)；第四部分對(duì)教師培訓(xùn)券制度已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)；在此基礎(chǔ)上，論文的第五部分構(gòu)建了教師培訓(xùn)券制度在我國(guó)的實(shí)施模式，主要對(duì)其實(shí)施的前提條件、原則、實(shí)施主體和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；最后第六部分探討了教師培訓(xùn)券制度實(shí)施的障礙及其發(fā)展趨勢(shì)。 目前，對(duì)于教師培訓(xùn)券制度還沒(méi)有比較深入的研究，但是它對(duì)改善教師培訓(xùn)績(jī)效的作用正日益受到重視。希望本研究能使更多的學(xué)者、專(zhuān)家注意到教師培訓(xùn)券制度，推動(dòng)教師培訓(xùn)券制度在實(shí)踐中的應(yīng)用，變革我國(guó)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)制度，切實(shí)提升教師培訓(xùn)的績(jī)效。
【關(guān)鍵詞】：教師培訓(xùn) 教育券 教師培訓(xùn)券制度 績(jī)效
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 引言8-9
• 一、教師培訓(xùn)券制度理論概述9-16
• (一) 教師培訓(xùn)券制度的理論溯源9-11
• (二) 概念的界定——政策還是制度11-13
• 1. 什么是政策12
• 2. 什么是制度12-13
• 3. 結(jié)論13
• (三) 教師培訓(xùn)券制度的理論概述13-16
• 1. 教師培訓(xùn)券的提出及定義13-14
• 2. 教師培訓(xùn)券制度的基本觀(guān)點(diǎn)14
• 3. 教師培訓(xùn)券制度的預(yù)設(shè)目的14-15
• 4. 教師培訓(xùn)券制度的模式15-16
• 二、在我國(guó)實(shí)施教師培訓(xùn)券制度的必要性——我國(guó)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題16-20
• (一) 忽視教師在培訓(xùn)中的主體地位16-18
• 1. 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性16-17
• 2. 培訓(xùn)模式缺乏多樣性17
• 3. 培訓(xùn)與教師的日常工作生活相沖突17-18
• (二) 培訓(xùn)的投入力量單一18-19
• 1. 教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入不足18
• 2. 教師培訓(xùn)的實(shí)施機(jī)構(gòu)單一18-19
• (三) 培訓(xùn)機(jī)會(huì)的分配缺乏公平性19-20
• 1. 在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)的分配存在不公平現(xiàn)象19-20
• 2. 不同地區(qū)之間培訓(xùn)機(jī)會(huì)的不公平20
• 三、實(shí)施教師培訓(xùn)券制度的依據(jù)20-27
• (一) 實(shí)施教師培訓(xùn)券制度有利于提高教師培訓(xùn)績(jī)效21-25
• 1. 有利于增強(qiáng)教師在培訓(xùn)中的參與度21-22
• 2. 有利于保證教師培訓(xùn)的公平性22-23
• 3. 有利于推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)23
• 4. 有利于保證教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的專(zhuān)款專(zhuān)用23-24
• 5. 有利于鼓勵(lì)社會(huì)力量參與教師培訓(xùn)24-25
• (二) 教師培訓(xùn)券制度與教育券制度的比較25-27
• 1. 教師人數(shù)大大少于學(xué)生人數(shù)25
• 2. 教師在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性25-26
• 3. 教師的信息能力強(qiáng)于學(xué)生26
• 4. 教師培訓(xùn)的性質(zhì)不同于一般教育26-27
• 四、教師培訓(xùn)券制度現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)27-30
• (一) 杭州市上城區(qū)的實(shí)踐27-28
• (二) 寧波市江東中心小學(xué)的實(shí)踐28-29
• (三) 山東省濰坊市的實(shí)踐29
• (四) 上海浦東新區(qū)的實(shí)踐29-30
• 五、教師培訓(xùn)券制度實(shí)施模式的建構(gòu)30-41
• (一) 教師培訓(xùn)券制度實(shí)施的前提條件31-34
• 1. 一個(gè)區(qū)域內(nèi)有若干個(gè)辦學(xué)條件相當(dāng)?shù)慕處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)31
• 2. 教師培訓(xùn)券的數(shù)額應(yīng)當(dāng)能保證正常規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良好運(yùn)作31-32
• 3. 全面、及時(shí)的培訓(xùn)信息32-33
• 4. 政府職能的轉(zhuǎn)變33-34
• (二) 教師培訓(xùn)券制度實(shí)施的原則34-35
• 1. 因地制宜的原則34
• 2. 自主選擇與適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的原則34-35
• 3. 在動(dòng)態(tài)中完善的原則35
• (三) 教師培訓(xùn)券制度的實(shí)施主體35-37
• 1. 教師35-36
• 2. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)36-37
• 3. 政府部門(mén)37
• (四) 教師培訓(xùn)券制度的實(shí)施過(guò)程37-41
• 1. 教師培訓(xùn)券的設(shè)計(jì)38-39
• 2. 教師培訓(xùn)券的發(fā)放39
• 3. 教師培訓(xùn)券的使用39-40
• 4. 教師培訓(xùn)券的兌換與回收40
• 5. 跨地區(qū)參加培訓(xùn)40
• 6. 學(xué)校自主為教師發(fā)放的培訓(xùn)券40-41
• 六、教師培訓(xùn)券制度的實(shí)踐反思41-48
• (一) 教師培訓(xùn)券制度實(shí)施中的障礙41-44
• 1. 制度變遷中的路徑依賴(lài)現(xiàn)象41-42
• 2. 來(lái)自既得利益集團(tuán)的阻礙42-43
• 3. 馬太效應(yīng)43-44
• (二) 教師培訓(xùn)券制度的發(fā)展要求和趨勢(shì)44-48
• 1. 建立完善的教師培訓(xùn)市場(chǎng)體系44-45
• 2. 形成有效的激勵(lì)機(jī)制45-46
• 3. 完善監(jiān)督檢查機(jī)制46
• 4. 增強(qiáng)教師的自我反思能力46-47
• 5. 教師培訓(xùn)券向電子版發(fā)展47-48
• 結(jié)束語(yǔ)48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-58
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文58-59
• 致謝59

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2 早報(bào)美國(guó)特約撰稿人 薛涌;何不來(lái)一次教育券改革大辯論[N];東方早報(bào);2005年

3 何勇;山東：貧困中小學(xué)生可持“教育券”免費(fèi)上學(xué)[N];人民日?qǐng)?bào);2004年

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6 丁彬;曾慶洪：給弱勢(shì)階層發(fā)送教育券[N];第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào);2009年

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8 記者 潘若o

本文編號(hào)：390422