隨著GIS技術(shù)的不斷普及以及軟件功能的不斷增加,其在培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)中的優(yōu)勢更加明顯,而區(qū)域認知素養(yǎng)作為地理學科四大核心素養(yǎng)之一,緊密關(guān)乎著學科與教師的發(fā)展。因此,本研究在相關(guān)理論的指導下,分析了GIS技術(shù)與培養(yǎng)高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的關(guān)系及利用現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,促進GIS技術(shù)更好地應(yīng)用于高中生區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。本文以“野生動物棲息地”及“應(yīng)對人口增長模式變化的政策”為例,完整設(shè)計了兩節(jié)專題探究教學案例,并得出了以下結(jié)論:(1)選取“野生動物棲息地的保護”、“應(yīng)對人口增長模式變化的政策”為案例,進行教學設(shè)計。結(jié)果顯示:相較于傳統(tǒng)教學方式,GIS技術(shù)在地理教學中可以更好的培養(yǎng)高中生的區(qū)域認知素養(yǎng)。教師可以利用電子制圖功能拓展教材內(nèi)容,改善教材中資料年份久遠等弊端,幫助學生更好的理解區(qū)域問題解決策略的邏輯;利用空間數(shù)據(jù)可視化功能,向?qū)W生展示蝸牛棲息地的環(huán)境,幫助學生以更直觀的視角認識布萊特山各項地理要素;利用空間查詢功能迅速找出教學所需的地理要素,加深學生對區(qū)域位置及特征的認識;利用圖層疊加分析功能幫助學生理清區(qū)域各項地理要素之間的聯(lián)系;利用緩沖區(qū)分析等功能引導學生思考針...

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1區(qū)域認知的基本內(nèi)容Fig.1-1Basiccontentsofregionalcognition（2）為了更好地培養(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)，本文針對GIS技術(shù)與區(qū)域認知素

7圖1-1區(qū)域認知的基本內(nèi)容Fig.1-1Basiccontentsofregionalcognition（2）為了更好地培養(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)，本文針對GIS技術(shù)與區(qū)域認知素養(yǎng)培養(yǎng)要求的結(jié)合點，結(jié)合教材內(nèi)容，著重分析了GIS技術(shù)的數(shù)據(jù)采集、處理及輸出、電子制圖、空間數(shù)據(jù)可視化、....

圖1-2技術(shù)路線圖

81.3.2技術(shù)路線圖1-2技術(shù)路線圖Fig.1-2Theresearchtechnologyroute

圖4-1教師對核心素養(yǎng)的了解程度Fig.4-1Teachers"understandingofcoreliteracy

22圖4-1教師對核心素養(yǎng)的了解程度Fig.4-1Teachers"understandingofcoreliteracy本次調(diào)查的結(jié)果顯示，在教學過程中對于區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)，50%的教師表示正在探索培養(yǎng)的方法和策略；而43%的教師卻表示雖然想培養(yǎng)，但暫時沒有思路；僅有3%的教....

圖4-2教師對區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)情況

22圖4-1教師對核心素養(yǎng)的了解程度Fig.4-1Teachers"understandingofcoreliteracy本次調(diào)查的結(jié)果顯示，在教學過程中對于區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)，50%的教師表示正在探索培養(yǎng)的方法和策略；而43%的教師卻表示雖然想培養(yǎng)，但暫時沒有思路；僅有3%的教....

本文編號：3892471