隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力越來越受到教育者的重視。然而我國物理教學(xué)中,模型教學(xué)起步較晚,高中生構(gòu)建物理模型的能力較弱,使用物理模型解決問題的能力亟待提高。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),高中生對物理模型的認(rèn)識較為淺顯,應(yīng)用物理模型解決實(shí)際問題的意識尚未形成。因此,本研究認(rèn)為應(yīng)為高中生構(gòu)建物理模型提供一有效“抓手”,便于學(xué)生隨時應(yīng)用物理模型,提高模型的應(yīng)用頻率,在不斷鞏固和內(nèi)化的過程中,提高學(xué)生應(yīng)用物理模型的意識,進(jìn)而提高其構(gòu)建物理模型的能力。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,教育手段也發(fā)生了巨大變革,新興的信息化教育手段受到廣大教育者和受教育者的歡迎,微課作為新興教學(xué)手段的一員,為教育教學(xué)帶來了極大的便利。微課時間短、內(nèi)容精、利用碎片化時間可以隨時隨地反復(fù)回顧的特點(diǎn)剛好可以解決上述問題。因此,在本研究提出將微課應(yīng)用于提高高中生構(gòu)建物理模型的能力。其主要內(nèi)容分為四個方面:其一,通過查閱文獻(xiàn)梳理前人的研究成果,探尋本研究的理論基礎(chǔ),整理本研究相關(guān)概念的定義,確定研究可行性。其二,分析整理高中物理力學(xué)部分的模型及其分類。其三,提出提高高中生構(gòu)建物理模型能力的微課設(shè)計(jì)原則和操作流程。其四,針...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究思路
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 物理建模教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.4.2 微課的研究現(xiàn)狀
        1.4.3 研究評述
2 微課應(yīng)用于提高高中生物理建模能力的概述
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 建構(gòu)主義理論
        2.1.2 遷移理論
        2.1.3 微型學(xué)習(xí)理論
    2.2 基于高中生構(gòu)建物理模型能力的調(diào)查
    2.3 預(yù)期目標(biāo)
    2.4 核心概念定義
        2.4.1 模型
        2.4.2 物理模型
        2.4.3 構(gòu)建物理模型的能力
        2.4.4 微課
        2.4.5 微課與構(gòu)建物理模型能力
        2.4.6 力學(xué)
3 高中生構(gòu)建物理模型過程及力學(xué)部分模型分類
    3.1 高中生物理模型構(gòu)建的基本過程
    3.2 高中物理力學(xué)部分模型分類
        3.2.1 實(shí)物模型
        3.2.2 條件模型
        3.2.3 過程模型
4 提高高中生物理建模能力的微課設(shè)計(jì)
    4.1 微課設(shè)計(jì)原則
        4.1.1 建模循環(huán)原則
        4.1.2 目標(biāo)明確原則
        4.1.3 模型遷移再利用原則
    4.2 微課設(shè)計(jì)的操作方法
5 提高高中生構(gòu)建物理模型能力的微課設(shè)計(jì)案例
    5.1 實(shí)物模型案例:連接體模型
    5.2 條件模型案例:光滑表面模型
    5.3 過程模型案例:平拋運(yùn)動模型
6 研究結(jié)果
    6.1 實(shí)踐后數(shù)據(jù)分析
    6.2 主要的研究成果
    6.3 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 調(diào)查問卷
附錄2 連接體模型課后小測驗(yàn)
附錄3 測驗(yàn)后期調(diào)查問卷
致謝



本文編號：3817576