隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出,與其對接的教師專業(yè)素養(yǎng)研究也成為熱點(diǎn),如何對我國教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測評,成為亟待解決的問題之一。在對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與分析的基礎(chǔ)上,對教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論構(gòu)建,利用教師訪談,采用實(shí)證檢驗(yàn),初步構(gòu)建起我國教師專業(yè)素養(yǎng)測評指標(biāo)體系。我國教師專業(yè)素養(yǎng)測評指標(biāo)體系包含教師知識、教師能力、教師情感、教師信念四個維度、18個一級指標(biāo)和59個二級指標(biāo),以此構(gòu)建的我國教師專業(yè)素養(yǎng)測評指標(biāo)體系具有良好的信度和效度,能全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價教師專業(yè)素養(yǎng),是新時代背景下進(jìn)行教師專業(yè)素養(yǎng)測評的有效工具。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、教師專業(yè)素養(yǎng)測評指標(biāo)體系構(gòu)建的理論支撐
三、教師專業(yè)素養(yǎng)測評指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)模型的探索與驗(yàn)證
    (一)研究對象的選取與測評
    (二)研究過程
    (三)研究結(jié)果與分析
        1. 項目分析
        2. 探索性因素分析
        3. 驗(yàn)證性因素分析
        4. 信度與效度分析
            (1)信度分析
            (2)效度分析
四、結(jié)論與討論



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