相關(guān)研究表明初中數(shù)學(xué)學(xué)困生一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)和研究中有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化進(jìn)行深入的分析。筆者在實(shí)習(xí)期間,了解到實(shí)習(xí)所在班級(jí)的數(shù)學(xué)教師利用手機(jī)APP為學(xué)生布置練習(xí)題,通過(guò)對(duì)手機(jī)APP的深入研究,發(fā)現(xiàn)其中有更多可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。因此,本研究是筆者利用手機(jī)APP,基于最近發(fā)展區(qū)理論、多元智能理論、掌握學(xué)習(xí)理論、成就歸因理論和人本主義理論對(duì)三名典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化開(kāi)展個(gè)案研究。針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足之處,結(jié)合手機(jī)APP的使用,給出了系統(tǒng)有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略,并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)案轉(zhuǎn)化和跟蹤研究,驗(yàn)證了轉(zhuǎn)化策略的有效性。本研究的工作如下:1、通過(guò)查閱文獻(xiàn)挖掘出本研究的創(chuàng)新之處和理論依據(jù),結(jié)合筆者的分析與理解,給出數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定;2、對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,整理分析出本班數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因,同時(shí)對(duì)班主任和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談,深入挖掘出學(xué)困原因,以此作為選擇研究對(duì)象的依據(jù)。3、選取三名數(shù)學(xué)學(xué)困生開(kāi)展個(gè)案研究,從不同方面深入了解其學(xué)困原因,并制定轉(zhuǎn)化策略。在研究期間,對(duì)三名學(xué)困生實(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤訪談,從而了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化;4、對(duì)三名數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案轉(zhuǎn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)素質(zhì)教育的要求
        (二)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        (三)移動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響
        (四)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀
    二、研究問(wèn)題
    三、研究意義
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)分析法
        (二)問(wèn)卷調(diào)查法
        (三)訪談法
        (四)個(gè)案研究法
    五、核心概念界定
        (一)對(duì)學(xué)困生的概念界定
        (二)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的概念界定
        (三)對(duì)手機(jī)APP的概念界定
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因的相關(guān)研究
    二、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的相關(guān)研究
    三、對(duì)移動(dòng)教學(xué)的相關(guān)研究
第三章 理論基礎(chǔ)
    一、最近發(fā)展區(qū)理論
    二、多元智能理論
    三、掌握學(xué)習(xí)理論
    四、成就歸因理論
    五、人本主義學(xué)習(xí)理論
第四章 研究方案的設(shè)計(jì)
    一、問(wèn)卷調(diào)查
        (一)調(diào)查的目的和意義
        (二)問(wèn)卷的編制與實(shí)施
        (三)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析
    二、訪談
        (一)對(duì)班主任S教師的訪談
        (二)對(duì)數(shù)學(xué)任課教師M教師的訪談
    三、研究對(duì)象的確立
    四、研究思路
第五章 三名典型學(xué)困生的個(gè)案分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策
    一、Y同學(xué)的轉(zhuǎn)化個(gè)案
        (一)基本情況
        (二)學(xué)習(xí)表現(xiàn)
        (三)轉(zhuǎn)化過(guò)程
        (四)轉(zhuǎn)化結(jié)果
    二、L同學(xué)的轉(zhuǎn)化個(gè)案
        (一)基本情況
        (二)學(xué)習(xí)表現(xiàn)
        (三)轉(zhuǎn)化過(guò)程
        (四)轉(zhuǎn)化結(jié)果
    三、H同學(xué)的轉(zhuǎn)化個(gè)案
        (一)基本情況
        (二)學(xué)習(xí)表現(xiàn)
        (三)轉(zhuǎn)化過(guò)程
        (四)轉(zhuǎn)化結(jié)果
第六章 結(jié)論、反思與建議
    一、研究結(jié)論
    二、研究反思
    三、研究建議
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
個(gè)人簡(jiǎn)介
致謝



本文編號(hào)：3800986