發(fā)布時(shí)間：2017-05-02 05:05

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)考試焦慮的SER綜合心理治療的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 考試焦慮是大學(xué)生中最常見(jiàn)的情緒障礙,經(jīng)調(diào)查在大學(xué)生中有考試焦慮感的人數(shù)占55.2%,高度焦慮的人數(shù)占19%。過(guò)度的考試焦慮嚴(yán)重地危害了大學(xué)生的心理健康和身體健康,如何應(yīng)對(duì)在大學(xué)生中普遍面臨的考試焦慮現(xiàn)象,是心理工作者的一個(gè)重要任務(wù)。 在以往的研究中,國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都對(duì)考試焦慮的理論構(gòu)建做了大量的研究和論述,對(duì)考試焦慮的心理治療也有不少的實(shí)踐研究和報(bào)告。在對(duì)考試焦慮的心理治療方面,目前的研究普遍認(rèn)為應(yīng)該主要針對(duì)降低考試焦慮的水平和提高考試成績(jī)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行干預(yù)。已知的研究文獻(xiàn)顯示,不同流派的心理治療理論和技術(shù)在這兩個(gè)方面的干預(yù)分別有效,但是鮮有同時(shí)有效的。因此尋找一個(gè)能同時(shí)降低考試焦慮水平和提高考試成績(jī)的綜合的心理治療技術(shù)和方法顯得尤其重要。 本研究正是在總結(jié)了前人的理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,提煉了精神分析學(xué)派的潛意識(shí),行為主義學(xué)派的條件性情緒反射,以及認(rèn)知理論學(xué)派的信息加工的概念,提出了潛意識(shí)條件性情緒反射的理論構(gòu)想,試圖從一個(gè)新的角度對(duì)考試焦慮的心理機(jī)制做一個(gè)解釋,即一個(gè)負(fù)性的刺激事件引發(fā)的負(fù)性的情緒體驗(yàn)及行為反應(yīng),由于不斷的練習(xí)和強(qiáng)化,就在潛意識(shí)層面形成了一個(gè)不受意識(shí)控制的自動(dòng)化的刺激—情緒—反應(yīng)的負(fù)性循環(huán)。并且在這一理論指導(dǎo)下提出了一個(gè)折衷整合的心理治療技術(shù)路線(xiàn),這個(gè)治療思路和治療技術(shù),是整合了在以前的研究者的治療實(shí)踐中被證明有效的技術(shù),包括放松訓(xùn)練技術(shù),暗示性技術(shù),情感組織者技術(shù)和認(rèn)知調(diào)整技術(shù)這一折衷的技術(shù)路線(xiàn)。運(yùn)用這種技術(shù)幫助來(lái)訪(fǎng)者形成一個(gè)新的刺激—情緒—反應(yīng)的良性循環(huán),以取代原來(lái)的負(fù)性循環(huán),并期望這種治療方式能對(duì)同時(shí)降低考試焦慮水平和提高考試成績(jī)產(chǎn)生效用。通過(guò)5個(gè)個(gè)案案例的治療實(shí)踐,證明了USER的治療技術(shù)對(duì)降低考試焦慮水平是有效的,同時(shí)在提高學(xué)生的考試成績(jī)方面也是有效的。這表明了條件性情緒反射的理論構(gòu)想在針對(duì)考試焦慮的心理機(jī)制解釋方面是合理的,其綜合的心理治療技術(shù)路線(xiàn)在治療實(shí)踐中是有效的。
【關(guān)鍵詞】：考試焦慮 條件性情緒反射 綜合心理治療
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-5
• 1 問(wèn)題提出5-6
• 1.1 考試焦慮在大學(xué)生中的現(xiàn)狀5
• 1.2 考試焦慮對(duì)大學(xué)生的影響5
• 1.3 考試焦慮的心理治療研究的欠缺5-6
• 1.4 本研究對(duì)考試焦慮心理治療的構(gòu)想6
• 2 文獻(xiàn)綜述6-18
• 2.1 考試焦慮的概念6-7
• 2.2 關(guān)于考試焦慮的理論研究7-10
• 2.3 關(guān)于考試焦慮的治療實(shí)踐的研究10-18
• 3 SER 理論對(duì)考試焦慮的研究18-27
• 3.1 SER 理論中的概念及其特點(diǎn)18-21
• 3.2 SER 理論對(duì)考試焦慮的心理機(jī)制的解釋21-23
• 3.3 SER 理論治療考試焦慮的技術(shù)構(gòu)想23-25
• 3.4 SER 綜合治療模式25-27
• 4 研究過(guò)程27-37
• 4.1 研究目的27
• 4.2 研究對(duì)象27-28
• 4.3 研究工具28
• 4.4 研究方法28-29
• 4.5 案例報(bào)告29-37
• 5 分析與討論37-41
• 5.1 對(duì)考試焦慮心理機(jī)制的解釋38
• 5.2 放松訓(xùn)練技術(shù)的高效作用38-39
• 5.3 自動(dòng)化的意義39
• 5.4 考試成績(jī)的提高39-40
• 5.5 綜合的技術(shù)使用的意義40
• 5.6 建議40-41
• 5.7 本研究的不足41
• 6 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 后記45-47

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 董軍強(qiáng);陳建勇;;核心自我評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生考試焦慮的影響[J];科技通報(bào);2013年01期

2 張秀春;;元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)生考試焦慮治療的個(gè)案研究[J];宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉家宇;高考考試焦慮的干預(yù)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 劉英曉;元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)中情感組織者對(duì)考試焦慮治療效果的影響[D];遼寧師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)考試焦慮的SER綜合心理治療的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：340318