發(fā)布時間：2021-08-30 10:45

　　隨著我國教育部2019年工作要點對評價改革的推進,教師是否具備評價素養(yǎng)的問題越來越受到重視。評價貫徹教師教學工作的始終,因此,教師評價素養(yǎng)水平的高低直接影響教學質(zhì)量,教師只有具備高水平的評價素養(yǎng),才能靈活運用評價工具來改進教學并提高學生的學業(yè)成就水平。國外關(guān)于教師評價素養(yǎng)的研究頗為豐富,美國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家主要從教師評價素養(yǎng)構(gòu)成標準、內(nèi)容框架以及發(fā)展路徑方面進行研究。以美國為例,美國密歇根州成立的評價聯(lián)盟（The Michigan Assessment Consortium,以下簡稱MAC）率先制定了教師評價素養(yǎng)標準,為教師發(fā)展評價素養(yǎng)提供了依據(jù),也為我國教師評價素養(yǎng)的發(fā)展提供了方向。因此,本研究通過研究美國MAC教師評價素養(yǎng)標準,并結(jié)合我國關(guān)于教師評價素養(yǎng)及其要求的基本情況分析,探討美國MAC教師評價素養(yǎng)標準對我國教師評價素養(yǎng)發(fā)展的啟示。本研究以美國教師評價素養(yǎng)為主線,采用文獻法、比較法、調(diào)查法進行研究。首先,從國際教育競爭力的提升訴求、美國國內(nèi)評價活動的不斷改善以及教師評價素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化的內(nèi)在需求等方面揭示美國MAC教師評價素養(yǎng)標準制定的背景,并簡要闡述美國MAC的基本性質(zhì)、... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景
        (一) 教師評價素養(yǎng)是教育改革的必然要求
        (二) 教師評價素養(yǎng)是其專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)
        (三) 制定教師評價素養(yǎng)標準有利于完善我國教師教育標準體系
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    三、研究現(xiàn)狀
        (一) 國外相關(guān)研究
        (二) 國內(nèi)相關(guān)研究
        (三) 研究述評
    四、研究思路和方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    五、研究的不足和創(chuàng)新之處
        (一) 研究的不足之處
        (二) 研究的創(chuàng)新之處
第一章 美國教師評價素養(yǎng)標準基本概念及理論基礎(chǔ)
    一、基本概念解析
        (一) 評價素養(yǎng)
        (二) 教師評價素養(yǎng)
        (三) 教師評價素養(yǎng)標準
    二、美國教師評價素養(yǎng)標準的理論依據(jù)
        (一) 教育評價理論
        (二) 教育標準化理論
        (三) 教師專業(yè)評價標準理論
第二章 美國密歇根州教師評價聯(lián)盟(MAC)教師評價素養(yǎng)標準制定的背景及修訂
    一、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準制定的背景
        (一) 國際教育競爭力的提升訴求
        (二) 美國國內(nèi)教育評價活動的不斷發(fā)展
        (三) 教師評價素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化的內(nèi)在需求
    二、美國MAC的基本性質(zhì)及運行狀況
        (一) 美國MAC的基本性質(zhì)
        (二) 美國MAC的運行狀況
    三、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準的修訂
        (一) “標準”強調(diào)教師具備評價素養(yǎng)的重要性
        (二) “標準”要求教師評價素養(yǎng)水平由“入門”變?yōu)椤熬ā?br>        (三) “標準”注重對評價結(jié)果數(shù)據(jù)的靈活運用
第三章 美國MAC教師評價素養(yǎng)標準的研究
    一、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準與美國教師專業(yè)標準的比較
        (一) 標準制定的維度具有一致性
        (二) 標準制定的內(nèi)容具有詳細性
        (三) 標準在整體上具有延續(xù)性
    二、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準的主要內(nèi)容
        (一) 教師評價意向
        (二) 教師評價知識
        (三) 教師評價能力
    三、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準的特征
        (一) 制定標準的主體具有權(quán)威性和專業(yè)性
        (二) 內(nèi)容結(jié)構(gòu)上具有科學性
        (三) 制定目標上注重評價質(zhì)量
第四章 美國MAC教師評價素養(yǎng)標準的實施與影響
    一、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準的實施情況
        (一) 創(chuàng)建與密歇根州學區(qū)學校評價指標連接的橋梁
        (二) 提供學習和測驗平臺
        (三) 開發(fā)評價認證體制
    二、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準實施的影響
        (一) 個人領(lǐng)域—促進個人評價素養(yǎng)的發(fā)展
        (二) 評價領(lǐng)域—推動教育評價體系的建立
    三、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準實施的不足
        (一) 標準在實施過程中忽略了教師的多樣性
        (二) 標準的實施效果不明顯
        (三) 與標準制定的目標還存在一定差距
第五章 美國MAC教師評價素養(yǎng)標準對我國的啟示
    一、我國教師評價素養(yǎng)管理的基本情況
        (一) 學校管理者和教師對教師評價素養(yǎng)的認識
        (二) 我國倡導的教師評價理念
        (三) 我國教師評價素養(yǎng)管理存在的問題
    二、美國MAC教師評價素養(yǎng)標準對我國的啟示
        (一) 標準的制定
        (二) 標準的內(nèi)容
        (三) 標準的實施
參考文獻
附錄
致謝
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本文編號：3372634