發(fā)布時間：2017-04-28 20:16

  本文關鍵詞：我國科學教育中科學史教學的相關思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目前,HPS(科學史、科學哲學和科學社會學)在科學教育中的作用已成為當前國際科學教育界十分關注的一個科學教育改革的熱點問題。而在我國當前的科學教育實踐中,雖然也開始有相關方面的理論與實踐探索,但總體而言,系統(tǒng)的有價值的成果還很少見。在此背景下,筆者在查閱相關文獻考察目前我國相關方面的研究狀況的同時,還從相關的多個學科的視角以科學史教學為線索嘗試對我國當前科學教育的現(xiàn)狀做一定的分析思考并提出了相應的改善科學教育實踐的建議,即通過在我國科學教育中加強科學史教育來嘗試解決我國當前科學教育中存在的問題,以使我國科學教育與當前和諧社會、可持續(xù)發(fā)展以及以人為本的現(xiàn)實要求相一致。 本文在研究方法上,首先是通過對大量相關文獻進行整合分析,綜述我國科學教育中進行科學史教學的研究現(xiàn)狀;其次,嘗試結合各相關學科的部分基礎內(nèi)容對科學教育進行理論分析;再次,總結概括自己在教學實踐和日常生活中的所思所感表達對科學教育的相關認識;然后,分析了我國當前科學教育中存在的問題及科學史教學可能存在的問題,接著嘗試性地提出了自己的相關建議�？偠灾�,本文試圖在前人研究的基礎上對通過科學史教學改善我國的科學教育的必要性與可能性進行進一步的論證。 文章的主要內(nèi)容可根據(jù)研究思路大致包括:一、研究背景概述:簡要介紹美國與我國科學教育和科學史教學的發(fā)展史與現(xiàn)狀;二、結合相關學科的理論分析:主要介紹并結合科學哲學、科學社會學、科學史和科學文化對科學教育中科學史教學的重要性進行討論;三、對科學教育的相關思考與科學史教學:主要介紹對通識教育和靈感狀態(tài)的思考及其與科學史教學的關系,認為,首先通識教育是一種極有利于學生全面和諧發(fā)展的教育理念,具有多方面的意義和價值。而科學史教學是一個有效且現(xiàn)實的比較接近通識教育的教學模式。其次,靈感狀態(tài)產(chǎn)生的條件有:對相關問題的思考、探索;相關知識、記憶、經(jīng)驗和思維成果的積累;為維持頭腦負熵流引入狀態(tài)提供較大能量輸入;良好的心境心態(tài)、濃厚的興趣和適度的動機等。而對于這些條件中的大部分,科學史教學都很有意義�？傊�,科學史教學不僅可以為通識教育探索實踐道路,而且有利于培養(yǎng)學生的直覺能力和對靈感狀態(tài)的控制能力;四、科學史教學的價值分析:主要從科學史教學內(nèi)部分析科學史教學對學生學習科學及成長發(fā)展的價值,認為,科學史教學有利于培養(yǎng)正確的科學觀,有利于增強對科學的興趣,有利于深刻理解科學知識,有利于全面了解科學方法,有利于提高科學審美力,有利于溝通科學與人文,利于認識科學內(nèi)外的普遍聯(lián)系,有利于培養(yǎng)普遍審美力使學生全面和諧發(fā)展;五、相關問題分析與思考:主要分析了當前我國科學教育中存在的和將科學史教學融入科學教育中可能存在的問題;六、結論及相應建議:給出科學史教學可能的三種方式及科學史教學的其他條件。通過這一研究,筆者從多個方面把科學史教學的價值充分展示出來,形成了一個比較完整的科學史教學的價值分析體系,通過研究認為科學史教學對于嘗試解決我國當前科學教育中存在的問題有著獨特而重要的意義和價值。 本論文的創(chuàng)新點:一是結合科學哲學、科學社會學等相關學科的部分基礎內(nèi)容對科學史教育進行理論分析;二是結合自己對科學史、科學文化等方面知識的學習感受以及對通識教育和靈感狀態(tài)的相關思考,討論科學教育中科學史教學的意義;三是通過研讀分析相關文獻了解我國科學教育中科學史教學的研究現(xiàn)狀;四是在文獻研究的基礎上結合自己的教學實踐和日常所思所感分析我國科學教育中存在的問題;五是綜合討論科學教育中科學史教學實踐的問題并給出了相應的結論和建議。 當然,由于筆者精力時間及能力水平所限,論文尚有許多不完善處。對此,筆者將會繼續(xù)進行思考研究,以不斷加深自己對科學教育理論及實踐的認識,并努力為我國科學教育的理論研究和教育實踐做出自己的貢獻。
【關鍵詞】：科學史 科學教育 科學史教學
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G529
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-13
• 第一章 科學教育中科學史教學的歷史與現(xiàn)狀概述13-25
• 1.1 科學史的概念13-15
• 1.2 美國科學教育的發(fā)展史概述15-16
• 1.3 美國科學教育中科學史教學的發(fā)展史與現(xiàn)狀概述16-19
• 1.4 我國科學教育的發(fā)展史概述19-22
• 1.5 我國科學教育中科學史教學的發(fā)展史與現(xiàn)狀概述22-25
• 第二章 科學教育中科學史教學價值的理論分析25-40
• 2.1 本章概述25
• 2.2 從科學哲學的角度看25-29
• 2.2.1 科學哲學簡介25-27
• 2.2.2 與科學教育相關的科學哲學部分基本內(nèi)容介紹27-29
• 2.3 從科學社會學的角度看29-33
• 2.3.1 科學社會學簡介29-31
• 2.3.2 科學社會學的部分相關基本內(nèi)容介紹31-33
• 2.4 從科學史的角度看33-37
• 2.4.1 科學史部分基本內(nèi)容介紹33-35
• 2.4.2 學習科學史的感受及相關思考35-37
• 2.5 從科學文化的角度看37-40
• 第三章 對通識教育及靈感狀態(tài)的思考與科學史教學40-55
• 3.1 通識教育之我見40-47
• 3.2 關于靈感狀態(tài)的思考與見解47-52
• 3.3 科學史教學與通識教育和靈感狀態(tài)52-55
• 第四章 科學史教學在科學教育中的價值分析55-66
• 4.1 科學史教學有利于培養(yǎng)正確的科學觀56-57
• 4.2 有利于增強對科學的興趣57
• 4.3 有利于深刻理解科學知識57-58
• 4.4 有利于全面了解科學方法58-59
• 4.5 有利于提高科學審美力59-60
• 4.6 有利于溝通科學與人文60-62
• 4.7 有利于認識科學內(nèi)外的普遍聯(lián)系62-64
• 4.8 有利于培養(yǎng)普遍審美力使學生全面和諧發(fā)展64-66
• 第五章 我國當前科學教育中存在的相關問題66-73
• 5.1 關于我國當前科學教育中問題的不同研究結論66-67
• 5.2 我國當前科學教育存在的相關問題及分析67-73
• 5.2.1 知識方面分科過度68-69
• 5.2.2 思維方法方面過分強調大量練習69-70
• 5.2.3 教學法方面忽視學生的思維發(fā)展規(guī)律70-71
• 5.2.4 評價方面重表面結果71
• 5.2.5 科學觀靜止僵化孤立片面71-73
• 第六章 科學教育中科學史教學可能存在的問題分析73-78
• 6.1 關于科學教育中科學史教學存在問題的不同研究結論73-74
• 6.2 科學教育中科學史教學可能存在的問題的分析討論74-78
• 6.2.1 是否會造成科學理論的混淆74-75
• 6.2.2 是否會形成科學很隨意的錯誤認識75-76
• 6.2.3 是否會增加科學教學的時間76
• 6.2.4 是否會增加學生的學習負擔76-77
• 6.2.5 如何確定恰當?shù)乃婕暗目茖W史的深廣度77-78
• 第七章 結論78-80
• 參考資料80-86
• 致謝（后記）86-87

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 肖磊;科學課程中的科學史：超越輝格主義[D];西南大學;2011年

2 唐艷婷;陜西省高中生物教學中科學史教育實施現(xiàn)狀的研究[D];陜西師范大學;2011年

3 田忠梅;《教育雜志》與民國二三十年代中學課程改革研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2010年

  本文關鍵詞：我國科學教育中科學史教學的相關思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333500