本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本著“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異”的課堂教學(xué)理念,探究學(xué)習(xí)風(fēng)格概念、類型以及學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的特點(diǎn),從觀念上肅清關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的兩個(gè)問題,即教師必須正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異,同時(shí)以“和諧發(fā)展”觀念為指導(dǎo)思想來看待對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的關(guān)注,做到“關(guān)注個(gè)別和關(guān)注全體”,關(guān)注“優(yōu)勢方面與劣勢方面”二者的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上,從匹配和失配教學(xué)的角度,從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等方面就課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的行為在理論上和實(shí)踐中都還大有文章可做。
【作者單位】： 四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院 四川師范大學(xué)體育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 關(guān)注 學(xué)習(xí)風(fēng)格 個(gè)體差異
【基金】：四川省教育廳教育發(fā)展中心研究課題“新課程背景下教師和學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的研究”,課題批準(zhǔn)號川教函(2004)392,編號53
【分類號】：G424.21
【正文快照】： “學(xué)生個(gè)體差異”一直是教育和心理領(lǐng)域研究者關(guān)注的重點(diǎn)問題,自新課程提出“關(guān)注個(gè)體差異”的理念之后更是成為研究的熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格差異是學(xué)生個(gè)體差異的一種,1954年,美國學(xué)者西倫(H.Thelen)首次提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”這一概念后[1],學(xué)習(xí)風(fēng)格及其相關(guān)研究成為近30年來西方教學(xué)心

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張?jiān)魄?符晶;;兒童母語獲得的機(jī)制和動因[J];學(xué)術(shù)交流;2007年10期

2 張國強(qiáng),郭清水;知覺規(guī)律與教學(xué)媒體設(shè)計(jì)[J];中小學(xué)電教;2004年06期

3 曹前貴,黃孝玉;學(xué)習(xí)風(fēng)格:因材施教的新視角[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2005年06期

4 郭秀艷,貢曄,薛慶國,袁小蕓;遮擋范式下對碰撞時(shí)間的估計(jì)[J];心理科學(xué);2000年01期

5 劉曉陵,金瑜;布魯默學(xué)習(xí)測驗(yàn)(BLT)中文測題冊試用本的編制報(bào)告[J];心理科學(xué);2000年01期

6 李伯約;時(shí)間順序標(biāo)碼認(rèn)知研究[J];心理科學(xué);2001年05期

7 游旭群,楊治良;視覺表象掃描加工可塑性水平的研究[J];心理科學(xué);2002年01期

8 陳英和;王治國;;口語報(bào)告法在閱讀策略研究中的應(yīng)用[J];心理科學(xué);2006年06期

9 嚴(yán)霄霏,蘇彥捷;幼兒在等級圖形知覺中的整體優(yōu)先現(xiàn)象[J];心理學(xué)報(bào);2001年02期

10 沈大為,韓凱;FOK判斷與可接近信息之間的關(guān)系[J];心理學(xué)報(bào);2001年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 余恩秀;馮昀霞;;普通話強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告[A];第二屆全國普通話水平測試學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2004年

2 邱香;傅小蘭;唐一源;;心理旋轉(zhuǎn)中的整體優(yōu)勢效應(yīng)[A];第三屆全國腦與認(rèn)知科學(xué)學(xué)術(shù)研討會暨腦與認(rèn)知科學(xué)國際研討會論文摘要集[C];2007年

3 蘇偉;;論口譯記憶[A];福建省外國語文學(xué)會2005年年會暨學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2005年

4 鄒曉輝;;優(yōu)化“語義信息處理”的新方法與實(shí)施例——從“一詞泛讀”到“釋義字組”再到“一字精讀”[A];第六屆漢語詞匯語義學(xué)研討會論文集[C];2005年

5 王樹婷;;差異教學(xué)——地理課堂教學(xué)改革的理想與實(shí)踐[A];湖北省地理學(xué)會2005年學(xué)術(shù)年會文集[C];2005年

6 危輝;何新貴;;基于顳下皮層結(jié)構(gòu)的視知覺不變性模型[A];1998年中國智能自動化學(xué)術(shù)會議論文集（下冊）[C];1998年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙亮;空間詞匯系統(tǒng)的認(rèn)知語義分析[D];中國人民解放軍外國語學(xué)院;2007年

2 周詳;高效率學(xué)習(xí)中情緒干擾抑制的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

3 侯艷紅;色彩信息的心理語義特征及“隱性”色彩信息對情緒和認(rèn)知的影響研究[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2007年

4 溫韜;顧客體驗(yàn)對服務(wù)品牌權(quán)益的影響[D];大連理工大學(xué);2007年

5 閆蒼松;環(huán)境主導(dǎo)注意項(xiàng)目運(yùn)動員的視覺選擇性注意特點(diǎn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

6 楊閏榮;漢—英雙語者中英文詞匯加工的ERP對比研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

7 趙弘;小學(xué)生算術(shù)應(yīng)用題多重變異樣例學(xué)習(xí)的遷移效果[D];遼寧師范大學(xué);2007年

8 劉萬倫;分類任務(wù)難度對兩種類別學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

9 吳彥文;心理不應(yīng)期效應(yīng)的理論與實(shí)證研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

10 王鳳香;黃帝內(nèi)經(jīng)夢象研究[D];北京中醫(yī)藥大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 季擁軍;“期望—創(chuàng)新”模型的建構(gòu)研究[D];安徽師范大學(xué);2007年

2 解登峰;大學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷的編制[D];安徽師范大學(xué);2007年

3 鄧洋洋;差異教學(xué)在基礎(chǔ)音樂教育中的應(yīng)用研究[D];首都師范大學(xué);2007年

4 胡曉東;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2007年

5 陳曉惠;不同認(rèn)知方式大學(xué)生解決四卡問題的邏輯訓(xùn)練效應(yīng)[D];安徽師范大學(xué);2007年

6 陳世友;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[D];安徽師范大學(xué);2007年

7 王U，

本文編號：329982