本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育師生交往研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用給教育帶來革命性的變化，在追求現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用效果的最大化的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。相對傳統(tǒng)面授教育而言，網(wǎng)絡(luò)教育師生交往是虛擬交往，它具有平等性、非線性、高效性等優(yōu)點，這引起了人們的關(guān)注。但總體而言，目前網(wǎng)絡(luò)教育師生交往還沒有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，還存在許多問題。這些問題產(chǎn)生的根本原因是缺乏對網(wǎng)絡(luò)教育師生交往規(guī)律的認識，缺乏對師生交往有直接指導(dǎo)作用的策略和方法。這呼喚著揭示網(wǎng)絡(luò)教育師生交往規(guī)律的理論和方法的出現(xiàn)。本研究正是基于而提出的。本研究將歸納出網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的規(guī)律，，為增進師生交往提供策略和方法，有利于指導(dǎo)師生交往實踐。 在自己從事網(wǎng)絡(luò)教育管理工作的實踐基礎(chǔ)上，論文運用哲學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論，采用實證研究和理論探討的方式，剖析了網(wǎng)絡(luò)教育師生交往這一具有技術(shù)特征和社會人文特征的人機共生系統(tǒng)。論文通過對傳統(tǒng)面授教育和網(wǎng)絡(luò)教育的對比研究，提出了網(wǎng)絡(luò)教育師生交往實現(xiàn)了價值的突破，師生交往更具“有效性”。 論文通過對網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點的分析，揭示了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用解構(gòu)了傳統(tǒng)師生關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教育師生關(guān)系是虛擬交往關(guān)系，是真正的“我——你”關(guān)系；進而對“交往”進行了理論與歷史考察，并以此為指導(dǎo)，系統(tǒng)闡述了網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的主體特征、方式、結(jié)構(gòu)和功能，并提出網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的理想狀態(tài)。但是，這種理想狀態(tài)在實踐中陷入了諸多困境，論文認為這些困境是現(xiàn)階段技術(shù)的、歷史的、社會的原因造成的，是網(wǎng)絡(luò)教育師生交往異化。在馬克思主義的異化理論的指導(dǎo)下，論文指出現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育的師生交往仍然是理想的交往狀態(tài)，師生交往平等性、自由性的實現(xiàn)還是一個歷史過程，還只能是手段性交往和目的性交往相統(tǒng)一。這種認識有利從更高層次上揭示網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的規(guī)律，完善網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的模式，從而更好地指導(dǎo)師生交往實踐。 本研究系統(tǒng)分析了網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的特點，進一步豐富和驗證了教育交往的基本原理，提出了促進網(wǎng)絡(luò)教育交往有效性的初步構(gòu)想，力圖形成了網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的理論。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教育 師生交往 異化
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第1章 緒論8-13
• 1.1 選題的背景和意義8-9
• 1.2 國內(nèi)外研究概況9-11
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)交互研究文獻綜述9-10
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育師生角色變化和交往特點研究文獻綜述10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 論文主要內(nèi)容和創(chuàng)新點11-13
• 1.4.1 本論文的具體內(nèi)容可分為以下幾點11-12
• 1.4.2 論文的創(chuàng)新和不足12-13
• 第2章 從網(wǎng)絡(luò)到網(wǎng)絡(luò)教育13-21
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)教育概念13
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)教育的起源和發(fā)展13-14
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)和特點14-17
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)的特點15-16
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)教育的特點16-17
• 2.4 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的區(qū)別17-19
• 2.5 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用解構(gòu)了傳統(tǒng)師生關(guān)系，師生走向平等交往19-21
• 第3章 交往理論對網(wǎng)絡(luò)教育虛擬交往的解析21-33
• 3.1 交往理論概述21-24
• 3.1.1 交往的釋義21-22
• 3.1.2 交往的三種形態(tài)22-24
• 3.1.3 交往的特性24
• 3.2 教育歸屬于交往行為24-27
• 3.2.1 師生關(guān)系是交往關(guān)系25-26
• 3.2.2 師生交往的本質(zhì)與特殊性26-27
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)教育師生虛擬交往的理論構(gòu)建27-33
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的主體28-30
• 3.3.2 現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的方式30-31
• 3.3.3 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的結(jié)構(gòu)和功能31
• 3.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的特征31-33
• 第4章 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的理想之境與現(xiàn)實異化33-43
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的理想存在形態(tài)33
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的價值突破33-35
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的現(xiàn)實異化35-39
• 4.3.1 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的現(xiàn)實困境35-36
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往異化36-39
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往理想與現(xiàn)實的辨正統(tǒng)一39-43
• 第5章 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育虛擬社區(qū)、有效對話促進師生交往43-49
• 5.1 網(wǎng)絡(luò)教育師生交往的不同層次43
• 5.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育虛擬社區(qū)43-45
• 5.2.1 社區(qū)、虛擬社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)教育虛擬社區(qū)43-45
• 5.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育虛擬社區(qū)的功能45
• 5.3 植入有效語言，促進網(wǎng)絡(luò)教育虛擬社區(qū)中的師生對話45-47
• 5.4 網(wǎng)絡(luò)教育虛擬社區(qū)的構(gòu)建策略47-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻50-53
• 后記53-54
• 發(fā)表論文一覽表54

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張妙華;武麗志;劉春華;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)師生交往現(xiàn)狀管窺:對比研究的視角[J];中國遠程教育;2012年06期

2 彭輝;鄒平;;用建構(gòu)主義心理學(xué)搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺[J];職業(yè)時空;2010年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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4 徐秀紅;高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生情感交流的問題與對策研究[D];西南大學(xué);2010年

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本文編號：326516