發(fā)布時(shí)間：2021-06-19 09:44

　　青少年正處在人生發(fā)展中的關(guān)鍵時(shí)期,擁有較高的主觀幸福感和學(xué)業(yè)成就,對(duì)于他們的身心健康和發(fā)展具有較為積極的意義。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,以403名初中生和429名高中生為被試,主要探討主觀幸福感、自我效能感、自尊和自我同一性發(fā)展的基本特點(diǎn),解釋主觀幸福感對(duì)學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)制,得到以下研究結(jié)果:（1）初中組和高中組的青少年主觀幸福感均處于中上水平,初中組的主觀幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性獲得狀態(tài)、延緩狀態(tài)以及早閉狀態(tài)和高中組的差異顯著,初中組的青少年的主觀幸福感、自我效能感、同一性獲得狀態(tài)、延緩狀態(tài)以及早閉狀態(tài)和自尊的均分高于高中組的。（2）在對(duì)主觀幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性和學(xué)業(yè)成就進(jìn)行性別、城鄉(xiāng)、父母是否離異和獨(dú)生子女情況等人口學(xué)變量分析發(fā)現(xiàn),初中組的青少年的自我效能感、自尊和高中組的青少年在自我同一性獲得狀態(tài)存在顯著的性別差異。初中組和高中組的青少年主觀幸福感,自我同一性獲得狀態(tài)、早閉狀態(tài)和學(xué)業(yè)成就在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女上差異顯著。初中組的青少年的主觀幸福感、自我效能感、自我同一性擴(kuò)散狀態(tài)和高中組的主觀幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性獲得、延緩、早閉、擴(kuò)散狀態(tài)... 

【文章來(lái)源】：喀什大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 研究背景
    1.1 主觀幸福感
        1.1.1 主觀幸福感的定義
        1.1.2 主觀幸福感的測(cè)量
        1.1.3 主觀幸福感的相關(guān)研究
    1.2 學(xué)業(yè)成就
        1.2.1 學(xué)業(yè)成就的定義
        1.2.2 學(xué)業(yè)成就的測(cè)量
        1.2.3 學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究
    1.3 自我效能感
        1.3.1 自我效能感的定義
        1.3.2 自我效能感的測(cè)量
        1.3.3 自我效能感的影響因素
    1.4 自尊
        1.4.1 自尊的定義
        1.4.2 自尊的測(cè)量
        1.4.3 自尊的相關(guān)研究
    1.5 自我同一性
        1.5.1 自我同一性的定義
        1.5.2 自我同一性的測(cè)量
        1.5.3 自我同一性的相關(guān)研究
    1.6 主觀幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性、學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究
        1.6.1 主觀幸福感與學(xué)業(yè)成就
        1.6.2 主觀幸福感與自我效能感
        1.6.3 自我效能感與學(xué)業(yè)成就
        1.6.4 主觀幸福感與自尊
        1.6.5 主觀幸福感與自我同一性
        1.6.6 自尊與自我同一性
        1.6.7 自我同一性與學(xué)業(yè)成就
        1.6.8 自尊與學(xué)業(yè)成就
2 問(wèn)題提出和研究目的
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究假設(shè)
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 現(xiàn)實(shí)意義
3 研究方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
        3.2.1 青少年主觀幸福感量表
        3.2.2 學(xué)習(xí)自我效能感量表
        3.2.3 自尊量表
        3.2.4 自我同一性狀態(tài)量表
        3.2.5 學(xué)業(yè)成就量表
    3.3 研究程序
4 結(jié)果
    4.1 共同方法偏差控制和檢驗(yàn)
    4.2 青少年的主觀幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和學(xué)業(yè)成就的整體情況
        4.2.1 初中組和高中組的主觀幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和學(xué)業(yè)成就的差異
        4.2.2 初中組和高中組的主觀幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和學(xué)業(yè)成就的性別差異
        4.2.3 初中組和高中組的主觀幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和學(xué)業(yè)成就的獨(dú)生與非獨(dú)生差異
        4.2.4 初中組和高中組的主觀幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和學(xué)業(yè)成就的父母離異與否差異
        4.2.5 初中組和高中組的主觀幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊和學(xué)業(yè)成就的城鄉(xiāng)差異
    4.3 初高中青少年主觀幸福感、自我效能感、自尊、自我同一性與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析
    4.4 自我效能感、自尊與自我同一性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.4.1 初中生自我效能感、自尊和自我同一性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        4.4.2 高中生自我效能感、自尊和自我同一性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
5 討論與結(jié)論
    5.1 青少年主觀幸福感的狀況分析
    5.2 青少年自我效能感的狀況分析
    5.3 青少年自我同一性的狀況分析
    5.4 青少年自尊的狀況分析
    5.5 青少年主觀幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析
    5.6 青少年主觀幸福感、自我效能感、自我同一性、自尊與學(xué)業(yè)成就的中介作用分析
    5.7 教育啟示
        5.7.1 重點(diǎn)關(guān)注青少年心理發(fā)展
        5.7.2 培養(yǎng)青少年自我調(diào)整能力
        5.7.3 加深心理健康教育課程的研究
        5.7.4 開展教師心理健康教育的培訓(xùn)
    5.8 本研究的不足和展望
    5.9 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系及其干預(yù)研究[D]. 李瑞.河北大學(xué) 2019
[2]父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 張尹.四川師范大學(xué) 2017
[3]家庭環(huán)境、自尊、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 許韻旖.廣西民族大學(xué) 2016
[4]高中生友誼質(zhì)量的現(xiàn)狀及其與一般自我效能感、主觀幸福感的關(guān)系[D]. 于靜.河南大學(xué) 2015
[5]初中生學(xué)業(yè)自我效能感、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 吳霜.延邊大學(xué) 2012
[6]大學(xué)生自我同一性、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 王洪偉.河北師范大學(xué) 2012
[7]自尊、歸因方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主觀幸福感與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]. 徐賽亞.上海師范大學(xué) 2009
[8]高中生主觀幸福感對(duì)學(xué)業(yè)成就影響的研究[D]. 王士雷.東北師范大學(xué) 2008
[9]高中學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考[D]. 周旭玲.西北師范大學(xué) 2006
[10]城鄉(xiāng)初中生主觀幸福感比較研究[D]. 王曉丹.四川師范大學(xué) 2006



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