隨著素質(zhì)教育的不斷推進和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,人們普遍意識到,社會情感在提升學(xué)生社會生活質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用。當前,基于教師,家庭,學(xué)校,社區(qū)等的影響,小學(xué)生社會情感現(xiàn)狀還存在許多問題。而小學(xué)階段的學(xué)生,具有很強的可塑性,在此階段培養(yǎng)其社會情感,不僅能讓小學(xué)生更好的認識和控制自己的情緒,懂得與他人良性互動,建立并維持良好的人際關(guān)系,有效地處理各種問題,而且能幫助他們樹立正確的人生觀,價值觀和世界觀。本研究以山東省臨沂市兩所小學(xué)的231名四至六年級的學(xué)生為例,采用問卷調(diào)查和訪談的方式進行小學(xué)生社會情感現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及小學(xué)生社會情感的總體狀況,各個維度的狀況以及相關(guān)人口學(xué)變量的差異情況。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生社會情感現(xiàn)狀還存在著一些問題,第一是以自我為中心,換位思考的能力差;第二是化解與同伴間沖突的能力差;第三是自我管理能力差;第四是遇到困難責(zé)任意識差。同時,對不同性別,年級以及所在居住地進行數(shù)據(jù)的差異分析,我們發(fā)現(xiàn),不同人口學(xué)變量存在差異性。具體表現(xiàn)在女生的社會情感顯著高于男生;四年級學(xué)生的社會情感顯著高于五年級和六年級;城區(qū)小學(xué)生的社會情感顯著高于農(nóng)村小學(xué)生�；谛W(xué)生... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景和意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
            1.理論意義
            2.實踐意義
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)國內(nèi)研究
            1.社會情感重要性的研究
            2.社會情感過程的研究
            3.社會情感內(nèi)容的研究
            4.社會情感實踐的研究
        (二)國外研究
            1.社會情感重要性的研究
            2.社會情感過程的研究
            3.社會情感內(nèi)容的研究
            4.社會情感實踐的研究
    三、概念界定
        (一)情感
        (二)社會情感
        (三)小學(xué)生社會情感
    四、研究方法
        (一)文獻法
        (二)問卷法
        (三)訪談法
第一章 小學(xué)生社會情感現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查設(shè)計與實施
        (一)調(diào)查目的
        (二)調(diào)查對象
        (三)問卷調(diào)查設(shè)計與實施
        (四)訪談?wù){(diào)查的設(shè)計與實施
    二、調(diào)查結(jié)果
        (一)小學(xué)生社會情感總體狀況
        (二)小學(xué)生社會情感各個維度的狀況
        (三)不同群體特征的小學(xué)生社會情感狀況
第二章 小學(xué)生社會情感存在的問題及原因分析
    一、小學(xué)生社會情感存在的問題
        (一)以自我為中心,換位思考的能力差
        (二)化解與同伴間沖突的能力差
        (三)對家長和老師過于依賴,自我管理能力差
        (四)困難面前責(zé)任意識薄弱
    二、小學(xué)生社會情感存在問題的原因分析
        (一)教師教育理念存在偏差
        (二)家校溝通流于形式
        (三)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生社會情感的相關(guān)機制尚未建立起來
        (四)社區(qū)環(huán)境復(fù)雜,難以營造良好的社會情感氛圍
第三章 小學(xué)生社會情感的改進對策
    一、教師樹立正確的社會情感教育理念
        (一)以教師為主導(dǎo),創(chuàng)建師生積極關(guān)系
        (二)尊重學(xué)生差異性,使用正確的教學(xué)方法
    二、促進家校有效溝通
        (一)摒棄陳舊的家校合作理念
        (二)更新家長參與學(xué)校社會情感活動的方式
    三、創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)校保障機制
        (一)制定有關(guān)社會情感的監(jiān)管機制
        (二)學(xué)校提供社會情感支持服務(wù)場所與平臺
    四、創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)社會情感培養(yǎng)環(huán)境
        (一)創(chuàng)建社區(qū)社會情感培養(yǎng)機制
        (二)加大社區(qū)社會情感的宣傳
        (三)開展社區(qū)社會情感活動
結(jié)語
參考文獻
附錄 A
附錄 B
致謝
作者簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]特質(zhì)情緒智力及其在教師研究中的運用[J]. 李明蔚,毛亞慶,毛涵穎.  現(xiàn)代教育管理. 2019(10)
[2]小學(xué)生社會情感能力調(diào)查報告[J]. 鮑存花.  教育科學(xué)論壇. 2019(22)
[3]從專門課程到綜合變革:學(xué)生社會情感能力發(fā)展策略的模式變遷[J]. 杜媛,毛亞慶.  全球教育展望. 2019(05)
[4]侗族地區(qū)中小學(xué)生社會情感能力發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究——以三江侗族自治縣為例[J]. 楊傳利,毛亞慶,林麗珍.  民族教育研究. 2019(01)
[5]基于學(xué)生社會情感能力培養(yǎng)的學(xué)校改進——教育部-聯(lián)合國兒童基金會“社會情感學(xué)習(xí)”項目的探索與實踐[J]. 毛亞慶,杜媛,易坤權(quán),聞待.  中小學(xué)管理. 2018(11)
[6]我國義務(wù)教育階段公平有質(zhì)量學(xué)校教育的區(qū)域均衡研究[J]. 王樹濤,毛亞慶.  現(xiàn)代教育管理. 2018(02)
[7]西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生社會情感能力的調(diào)查與分析[J]. 李明蔚.  教育導(dǎo)刊. 2017(02)
[8]西部農(nóng)村小學(xué)生社會情感能力與學(xué)校管理的關(guān)系研究:基于公平有質(zhì)量的教育視角[J]. 楊傳利,毛亞慶.  基礎(chǔ)教育. 2017(01)
[9]社會情感學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義及對我國基礎(chǔ)教育的啟示[J]. 崔楠楠.  長春教育學(xué)院學(xué)報. 2016(12)
[10]西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭資本與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系:社會情感能力的中介作用[J]. 陳瑛華,毛亞慶.  中國特殊教育. 2016(04)

碩士論文
[1]小學(xué)生社會情感學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究[D]. 孟思欣.南京師范大學(xué) 2018
[2]父母卷入與自閉癥兒童的社會情感發(fā)展[D]. 胡倩.華東師范大學(xué) 2016
[3]初中生社會情感能力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D]. 黃中慧.廣西師范學(xué)院 2015
[4]課堂中的“社會—情感學(xué)習(xí)”研究[D]. 劉佩佩.上海師范大學(xué) 2015
[5]初中學(xué)生社會情感學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 肖倩.重慶師范大學(xué) 2015
[6]農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會性情感學(xué)習(xí)研究[D]. 董麗媛.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[7]社會情感學(xué)習(xí)在我國學(xué)校的應(yīng)用策略研究[D]. 楊群.寧夏大學(xué) 2014
[8]城市家庭少兒社會情感忽視問題實證研究[D]. 王敏.中南大學(xué) 2006



本文編號：3234542