隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育信息化也取得了巨大的成就。混合學(xué)習(xí)是教育信息化推進過程中出現(xiàn)的典型模式,人們對混合學(xué)習(xí)有著較高的預(yù)期,期待混合學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)改革的有效途徑,但是在實施過程中并非順風(fēng)順?biāo)?相關(guān)環(huán)節(jié)如果沒有周密部署便會出現(xiàn)各種各樣的問題,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,甚至影響教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)變革的全局。針對現(xiàn)階段混合學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成效不佳這一問題,迫切需要開展混合學(xué)習(xí)的干預(yù)策略研究。本文通過文獻研究法,厘清了學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)干預(yù)、干預(yù)策略的概念,提出四種提高混合學(xué)習(xí)成效的干預(yù)策略:學(xué)習(xí)提示型、學(xué)習(xí)描述型、學(xué)習(xí)評價型、學(xué)習(xí)反思型。學(xué)習(xí)提示型干預(yù)策略包括學(xué)習(xí)資源指引、學(xué)習(xí)任務(wù)提醒、言語提示;學(xué)習(xí)描述型干預(yù)策略包括對照單、學(xué)習(xí)報告和學(xué)習(xí)面積圖;學(xué)習(xí)評價型干預(yù)策略包括聊天表情、經(jīng)驗值排名和經(jīng)驗值加減;學(xué)習(xí)反思型干預(yù)策略包括糾錯筆記、思維導(dǎo)圖等。本研究將干預(yù)策略應(yīng)用于混合學(xué)習(xí)中,運用實驗研究法,選取浙江某職業(yè)院校81名大一學(xué)生作為研究對象,學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)應(yīng)用》中的PPT模塊內(nèi)容,旨在幫助學(xué)生提高線上活動參與率、糾正課堂中的失范行為、改善知識點掌握程度。在實驗初期教師借助“云班課”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)混合學(xué)習(xí)環(huán)境,師生... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路1.5.2研究方法

混合學(xué)習(xí)干預(yù)流程

3混合學(xué)習(xí)干預(yù)策略的設(shè)計19圖3.2云班課網(wǎng)頁端學(xué)習(xí)報告學(xué)生手機端的學(xué)習(xí)報告依托學(xué)習(xí)平臺（如，“云班課”）自動生成“個人綜合評價”的經(jīng)驗值雷達圖，平臺在學(xué)生參與活動后實時更新數(shù)據(jù)，生成雷達圖、細化課堂表現(xiàn)及其他八種活動的經(jīng)驗值。手機相較于電腦，在每個活動下，將個人經(jīng)驗值與班級平均經(jīng)驗值作對比，附有一段鼓勵、提醒的話語。樣圖如3.3所示：

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征模型的構(gòu)建及量表的研制[J]. 王改花,傅鋼善.  遠程教育雜志. 2018(03)
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博士論文
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碩士論文
[1]基于學(xué)習(xí)分析的小學(xué)生學(xué)習(xí)干預(yù)模型構(gòu)建與實證研究[D]. 陳耀禮.重慶師范大學(xué) 2019
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[5]中職生不良行為現(xiàn)狀及其干預(yù)策略研究[D]. 劉麗.魯東大學(xué) 2017
[6]學(xué)習(xí)分析視角下的在線學(xué)習(xí)干預(yù)實證研究[D]. 鄒琴.浙江師范大學(xué) 2017
[7]混合式學(xué)習(xí)對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成效影響之研究[D]. 王淑麗.華中師范大學(xué) 2017
[8]高校課堂教學(xué)中基于學(xué)習(xí)分析的干預(yù)機制研究[D]. 唐麗.江蘇師范大學(xué) 2017
[9]在線學(xué)習(xí)參與度的干預(yù)實驗研究[D]. 烏蘭托婭.北京交通大學(xué) 2016
[10]以學(xué)習(xí)活動為導(dǎo)向的MOOC內(nèi)容設(shè)計與學(xué)習(xí)成效評估[D]. 王玉.華東師范大學(xué) 2015



本文編號：3234053