高校是向社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重要陣地。隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,也對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。目前,高校的主要教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講授式教學(xué),這種教學(xué)方式高度重視學(xué)生知識的系統(tǒng)性,但不利于提高課堂參與度和激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了創(chuàng)新高校教學(xué)方式,使課堂教學(xué)與社會實際需求有效結(jié)合,增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)技能并提高運(yùn)用實踐技能,改變師生角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本研究構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式—“任務(wù)驅(qū)動型高�；旌鲜浇虒W(xué)模式”,并通過實踐初步驗證了其效果。本研究以本科教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程為依托,通過文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法分析了目前大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題,提出了以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動的高校混合式教學(xué)模式�；谌蝿�(wù)驅(qū)動型高校混合式教學(xué)模型以學(xué)生為中心,以任務(wù)為導(dǎo)向,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的實際操作技能,培養(yǎng)高校學(xué)生混合式學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。將該模式應(yīng)用于完整的教學(xué)過程中,... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在學(xué)位論文中的分布圖

助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。①學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源和合理，有趣的任務(wù)學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高。②1.3文獻(xiàn)綜述1.3.1關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究綜述1.3.1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法現(xiàn)狀分析在中國知網(wǎng)里，點擊高級檢索，選擇碩博士選項，按主題檢索“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，總共有153篇文獻(xiàn)。對這153篇文獻(xiàn)進(jìn)行計量可視化分析，可以得到學(xué)位授予年度分布圖，如圖1-1，2008年8篇文獻(xiàn)，2018年18篇文獻(xiàn)，隨著年份的增加，碩博士對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究越來越多。圖1-1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在學(xué)位論文中的分布圖研究層次分布圖，如圖1-2所示，基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”發(fā)文量62篇，高等教育發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)52篇，職業(yè)指導(dǎo)（社科）發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)41篇，基礎(chǔ)研究（社科）發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)22篇，工程技術(shù)（自科）和行業(yè)指導(dǎo)（社科）各發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)1篇③。通過圖5可以看出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要應(yīng)用于基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育以及高等教育，本文主要研究高校教育。圖1-2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在研究層次中的分布圖1.3.1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法總體上可以分為內(nèi)地和港澳臺兩個區(qū)域。④如表1-1所示，1996年，香港教育署在英語語言計劃中指出，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時首先要創(chuàng)設(shè)①王嬌璠.淺談基于微課的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中職計算機(jī)《Flash動畫制作》課程中的應(yīng)用探索[J].教育教學(xué)論壇,2019(39):258-259.②侯麗艷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程混合式教學(xué)模式的探索[J].教育信息技術(shù),2017(09):63-65.③林琳，楊麗.懷特�！督逃哪康摹穼W(xué)術(shù)影響力研究——基于中國知網(wǎng)(1980-2017)的文獻(xiàn)計量與知識圖譜分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2018(01):63-71.④吳霞.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(11):239.

第1章緒論101.3.2.2混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀分析在中國知網(wǎng)里，選擇期刊選項，按照主題搜索“混合式教學(xué)模式”，勾選CSSCI選項，選擇2005-2019年所有文獻(xiàn)，總共126篇，點擊分析已選文獻(xiàn)，可以得出以下指標(biāo)分析圖形，如表1-3，該圖中反映出這126篇文獻(xiàn)總參考數(shù)為5691條，總被引數(shù)為3699條，總下載數(shù)為177592次，篇均參考數(shù)45.17，篇均被引數(shù)29.36，篇均下載數(shù)1409.46，下載被引比為48.01。表1-32005-2019年混合式教學(xué)模式指標(biāo)分析文獻(xiàn)數(shù)總參考數(shù)總被引數(shù)總下載數(shù)篇均參考數(shù)篇均被引數(shù)篇均下載數(shù)下載被引比1265691369917759245.1729.361409.4648.01通過對以上文章分析，可以得出以下混合式教學(xué)模式總體趨勢分析，如圖1-3。該圖反應(yīng)出2018年所選的文章較多，參考文獻(xiàn)在2014年達(dá)到了峰值，引證文獻(xiàn)在2018年達(dá)到了峰值。說明2018年國內(nèi)學(xué)者對混合式教學(xué)研究較多。①圖1-32005-2019年混合式教學(xué)模式總體趨勢分析通過對文章的分析，可以得到混合式教學(xué)模式的來源分布，如圖1-4。該圖中現(xiàn)代教育技術(shù)雜志上發(fā)布了29篇相關(guān)文章，中國大學(xué)教學(xué)發(fā)布相關(guān)文獻(xiàn)12篇，中國電化教育發(fā)布相關(guān)文獻(xiàn)11篇，教育理論和實踐發(fā)布相關(guān)文獻(xiàn)5篇，黑龍江高教研究發(fā)布相關(guān)文獻(xiàn)4篇。在著名雜志上，現(xiàn)代教育針對混合式教學(xué)模式收刊最多。②①王紅，馬東明.MOOC本土化發(fā)展及其對高校圖書館的影響[J].高校圖書館工作.2014(6):44-47.②趙晨，龔嶸.基于SNS的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)研究－以“人人網(wǎng)”話題討論為例[J].池州學(xué)院院報.2013(4):146-149.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談基于微課的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中職計算機(jī)《Flash動畫制作》課程中的應(yīng)用探索[J]. 王嬌璠.  教育教學(xué)論壇. 2019(39)
[2]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳霞.  西部素質(zhì)教育. 2019(11)
[3]案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的比較研究[J]. 牛琦.  課程教育研究. 2019(16)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)理論與教法學(xué)基礎(chǔ)[J]. 馮曉英,孫雨薇,曹潔婷.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(02)
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碩士論文
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[3]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 朱麗.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2017
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)模式構(gòu)建的研究[D]. 陳娟.江西科技師范大學(xué) 2017
[5]提升師范生信息技術(shù)素養(yǎng)的混合式教學(xué)模式實證研究[D]. 韓慶英.西北師范大學(xué) 2017
[6]“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李悅.華東師范大學(xué) 2016
[7]基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)模式研究[D]. 艾賢明.西華師范大學(xué) 2016
[8]基于混合學(xué)習(xí)理念的大學(xué)教學(xué)改革研究[D]. 熊小麗.廣西師范學(xué)院 2014
[9]大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程一般結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)案例研究[D]. 彭常明.華中師范大學(xué) 2014
[10]任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動設(shè)計與實踐[D]. 吳宗寶.浙江師范大學(xué) 2012



本文編號：3234024