人類的動機(jī)非常復(fù)雜,有各種理論試圖解釋動機(jī)。從負(fù)面視角整理出可能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極作用的方式,可以幫助教師或家長避開一些教育誤區(qū)。本文列出了五種侵蝕學(xué)習(xí)動機(jī)的主要方式:將內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動機(jī);長期的失敗導(dǎo)致習(xí)得性無助;過于關(guān)注社會性的表現(xiàn)性目標(biāo)會導(dǎo)致遠(yuǎn)離真正的學(xué)習(xí);能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)不符,導(dǎo)致跟不上進(jìn)度;主觀上不認(rèn)可學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值。 

【文章來源】：上海教育科研. 2019,(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、乾坤大挪移，將內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動機(jī)
二、習(xí)得性無助，聚沙成塔消磨學(xué)習(xí)動機(jī)
三、表現(xiàn)性目標(biāo)，過于關(guān)注自尊會導(dǎo)致遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)
四、確實能力有限，跟不上進(jìn)度，麻木地失敗
五、學(xué)習(xí)沒有什么用：無價值則無動機(jī)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童特質(zhì)觀的發(fā)展研究[J]. 單敏月.  上海教育科研. 2016(09)
[2]不同歸因取向的表揚對兒童遭遇失敗前的影響效應(yīng)[J]. 邢淑芬,俞國良,林崇德.  心理科學(xué). 2010(05)



本文編號：3233017