在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下,伴隨著移動通訊、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,個性化在線學(xué)習(xí)等新的教育模式打破了過去傳統(tǒng)課堂模式的壁壘,為更多的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的多元化教學(xué)服務(wù),能夠豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力,從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需求和發(fā)展。但是目前關(guān)于個性化在線學(xué)習(xí)的研究在體驗設(shè)計方面研究比較少,多集中在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域和計算機科學(xué)領(lǐng)域,對學(xué)習(xí)體驗提升效果不明顯。因此,本文首先對個性化在線學(xué)習(xí)、體驗與學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知理論的研究現(xiàn)狀進(jìn)行介紹,同時結(jié)合情境認(rèn)知理論及個性化在線學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ),探究情境對個性化在線學(xué)習(xí)體驗的影響意義。其次根據(jù)體驗與學(xué)習(xí)的相關(guān)理論模型分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)體驗的影響作用,并根據(jù)學(xué)習(xí)動機的影響因素及情境觀,得出體驗與學(xué)習(xí)的發(fā)生過程包括四個要素:學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為和情境因素。然后依據(jù)個性化在線學(xué)習(xí)的一般性特征,分別從學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為和情境因素進(jìn)行分析,得出個性化在線學(xué)習(xí)體驗的核心要素,并構(gòu)建個性化在線學(xué)習(xí)體驗影響因素概念模型。在用戶調(diào)研階段,選取18-30歲的高校大學(xué)生、研究生和年輕白領(lǐng)群體作為目標(biāo)人群,采用定... 

【文章來源】：江南大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－丨２０１２－２０１９中國在線教育規(guī)模４??２．個性化在線教育存在的問題??個性化在線學(xué)習(xí)平臺存在的突出問題主要體現(xiàn)在用戶體驗缺陷上

圖２－１庫伯體驗學(xué)習(xí)圈７５??經(jīng)驗（ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ）：這種經(jīng)驗可以是直接經(jīng)驗，即人們通過參與具體的活動而獲??得的感知；也可以是?

圖２－２在線學(xué)習(xí)五階段模型７６??（３）加涅信息加工學(xué)習(xí)理論的用戶情感認(rèn)知加工模型??羅伯特？加涅（Ｒｏｂｅｒｔ?Ｍ．Ｇａｇｎｄ），是美國疔為主義與認(rèn)知心理學(xué)派的代表人物

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品情感體驗設(shè)計層次模型建構(gòu)[J]. 朱吉虹,嚴(yán)海燕,廖海進(jìn).  包裝工程. 2018(24)
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博士論文
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碩士論文
[1]共享單車用戶使用意愿的影響因素研究[D]. 潘苗.浙江工商大學(xué) 2018
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[3]MOOC平臺用戶學(xué)習(xí)動機影響因素及激發(fā)策略研究[D]. 佘航.浙江師范大學(xué) 2017
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于情境認(rèn)知學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[D]. 孫穎.東北財經(jīng)大學(xué) 2012



本文編號：3231818