傳統(tǒng)的環(huán)境演化與全球變化多界定在自然地理的范疇中,但是科學技術的進步也正在改變著全球的人文環(huán)境,特別是互聯(lián)網(wǎng)技術達到了前所未有的水平,日益成為全球變化的重要因素和現(xiàn)象之一。2020年的新冠肺炎疫情更是對全球自然、社會、政治、經(jīng)濟等產(chǎn)生了全面影響。探索以上兩種變化對地理教學的影響,或研究地理教學如何應對這種環(huán)境演化和全球變化,都是人文地理學的重要課題。“互聯(lián)網(wǎng)+地理教學”是新興的教學模式,在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下,網(wǎng)絡化教學成為中學教學的熱點。加之2020年疫情形勢的影響,慕課、釘釘、微信、QQ、雨課堂應運而生,網(wǎng)課成為學生學習的主要方式。如何更好地開展網(wǎng)絡教學,將地理知識系統(tǒng)、生動、全面地展示在學生面前,成為當下全球變化后地理教育研究的重點。基于以上背景,本文利用文獻研究法、問卷調(diào)查法,通過搜集有關互聯(lián)網(wǎng)地理教學的相關文獻、報告、會議等資料,發(fā)放教師及學生問卷,總結(jié)出互聯(lián)網(wǎng)背景下,中學地理教學的應用現(xiàn)狀,了解到中學地理教學面臨評價指標單一、設備條件落后、教師素質(zhì)偏低等問題。隨著5G技術的興起、慕課的深入、旅游體驗式教學的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)有平臺的延伸,推進地理教學網(wǎng)絡化是地理教育的重要發(fā)展... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

我國文獻庫關于互聯(lián)網(wǎng)教育的研究數(shù)量分布

3圖1.2我國文獻庫中關于互聯(lián)網(wǎng)教育的研究領域分布結(jié)合我國教育改革的實際，從理論和實踐兩個層面應進行不斷地探索和努力。國內(nèi)諸多傳統(tǒng)的教育觀念影響著新時代網(wǎng)絡課程的構(gòu)建，許多學校仍延續(xù)著舊課堂的教學方式，即使是新上的線上課堂也試圖復制線下課堂的教育模式。此外，網(wǎng)絡教育資源存在發(fā)展不均衡的弊端，中小學、高等學校、再教育資源存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀；教師的互聯(lián)網(wǎng)動手能力薄弱；網(wǎng)絡人才匱乏，網(wǎng)絡教育多由兼職培訓師擔任，專業(yè)知識欠缺[4]。1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下中學地理教學發(fā)展的必然方向當下，科技文化迅速發(fā)展，高中地理教學也要與時俱進。自然地理學是地理學的獨立分支，重在研究以地球表層為主的自然地理環(huán)境。它所研究的內(nèi)容涉及廣泛，涉及到大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈。從現(xiàn)行的高中地理授課來看，高中三個年級大多開設自然地理單元26個。大部分章節(jié)都涉及到自然地理學的內(nèi)容，多以自然地理學的內(nèi)容、規(guī)律為教學重點。自然地理學十分重視自我總結(jié)能力。這種自我總結(jié)的認知能力和邏輯思維，需要在具象元素的認識過程中，調(diào)動已有的經(jīng)驗，因而對于直觀感知的需求比較高，這就為實行“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，指明了必然方向。（1）從對事物的認知本質(zhì)看，思維的認知過程一般是從具體到抽象，從形象到邏輯的演變。人的主觀認識也是從感性思維到抽象思維的躍進。地理教學離不開認知規(guī)律。計算機網(wǎng)絡教學的應用可以直觀展現(xiàn)事物發(fā)展變化的邏輯規(guī)律，正是地理教學的有力工具。（2）從學生自身的認知來看，學生的認知過程是從已知到未知，由淺入深，從低級到高級，不斷深入了解的過程。在學習過程中，學生能從主觀出發(fā)，根據(jù)已掌握的經(jīng)

6目前教學領域中地理教學內(nèi)容的擴充，同時也是對我國地理環(huán)境變化的發(fā)掘，使得學生在充分感受祖國大好河山、鄉(xiāng)土文化魅力的同時，學習相關的地理文化知識。靈壽一帶的鄉(xiāng)土地理要素齊全，山水林田湖草土等地面自然地理要素，漫山林場的暴雨中心氣候特征，中山古國的人文歷史，都蘊藏著豐富的教育資源。經(jīng)整理編制成鄉(xiāng)土地理教育模式，是對當?shù)氐乩斫逃呢暙I。1.6研究思路和內(nèi)容1.6.1研究思路通過查閱知網(wǎng)、萬方文獻數(shù)據(jù)、維普資訊、讀秀資源等數(shù)據(jù)庫，訪問電子圖書，了解國內(nèi)外的研究進展。通過問卷分析，了解中學對“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式的發(fā)展改進需求。對比研究現(xiàn)有的網(wǎng)路教學平臺和教學資源，結(jié)合中學教學現(xiàn)實問題，提出符合區(qū)域現(xiàn)階段條件的創(chuàng)新教學模式，并利用慕課構(gòu)建鄉(xiāng)土地理教學資源案例（圖1.3）。圖1.3研究路線1.6.2研究內(nèi)容本研究立足地理網(wǎng)路教學的技術系統(tǒng)，對地理微課系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)以及資源系統(tǒng)進行解釋，在這樣的基礎上發(fā)掘地理教學的新模式。通過問卷調(diào)查的方式，研究我國地理網(wǎng)絡教學需求以及存在的問題。根據(jù)我國目前的教育資源，提出地理教學的新模式。1.7實驗原則和研究方法1.7.1實驗原則（1）立體性原則。實驗的開展，注重調(diào)動全體教師的參與度，以提升教師的教學能力，發(fā)動教師的廣泛參與。資源收集上，主要收集教育部門相關立項課題關于中學互

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[9]基于Moodle的中小學微課建設模式設計和實踐研究[D]. 徐正濤.西南大學 2014
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本文編號：3230347