作為個(gè)體正向的人格特質(zhì),積極心理品質(zhì)旨在發(fā)掘人固有的積極因素,激發(fā)人內(nèi)在的積極能量和優(yōu)秀品質(zhì),從而調(diào)節(jié)個(gè)體認(rèn)知、情緒,對(duì)個(gè)體尤其是發(fā)展快速而不穩(wěn)定的初中生有重要意義。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論和以往研究,父母教養(yǎng)方式作為環(huán)境變量可能通過(guò)個(gè)體特征對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響,本研究以初中生為研究對(duì)象,旨在探討積極心理品質(zhì)作為個(gè)體的重要特征在家庭環(huán)境影響下與初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系,并分析了積極心理品質(zhì)在父母教養(yǎng)方式與初中生學(xué)業(yè)成績(jī)間的中介作用。研究采用簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（s-EMBU-c）和中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表,對(duì)348名初中生展開(kāi)研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.初中生父母教養(yǎng)方式以積極為主,其中母親教養(yǎng)居于主要地位。獨(dú)生子女在父親拒絕維度上高于非獨(dú)生子女;初一學(xué)生在母親情感溫暖上高于初三學(xué)生;住校生在父親情感溫暖上高于走讀生,在父親拒絕上低于走讀生。2.初中生有著較高水平的積極心理品質(zhì),但各維度間水平發(fā)展不一。最好的三個(gè)維度分別為超越、人際和勇敢;最差的三個(gè)維度分別是智慧與知識(shí)、節(jié)制、公正。在總體水平上,初一高于初三年級(jí)。3.目前初中生學(xué)業(yè)成績(jī)狀況良好。4.父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖維度與積極心理品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)存在... 

【文章來(lái)源】：石河子大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 積極心理品質(zhì)
        1.1.1 積極心理學(xué)與積極心理品質(zhì)的概念
        1.1.2 積極心理品質(zhì)的測(cè)量
        1.1.3 積極心理品質(zhì)相關(guān)研究
    1.2 父母教養(yǎng)方式
        1.2.1 父母教養(yǎng)方式概念界定
        1.2.2 父母教養(yǎng)方式的分類(lèi)與測(cè)量
        1.2.3 父母教養(yǎng)方式相關(guān)研究
    1.3 學(xué)業(yè)成績(jī)
    1.4 積極心理品質(zhì)、父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究
        1.4.1 積極心理品質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究
        1.4.2 積極心理品質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究
        1.4.3 父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究
        1.4.4 積極心理品質(zhì)的中介作用
    1.5 問(wèn)題提出與研究假設(shè)
        1.5.1 問(wèn)題提出
        1.5.2 研究假設(shè)
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    2.3 研究方法
        2.3.1 研究對(duì)象
        2.3.2 研究工具
        2.3.3 研究過(guò)程
3 結(jié)果與分析
    3.1 初中生積極心理品質(zhì)的特點(diǎn)分析
        3.1.1 初中生積極心理品質(zhì)的基本狀況
        3.1.2 初中生積極心理品質(zhì)的性別差異
        3.1.3 初中生積極心理品質(zhì)的年級(jí)差異
        3.1.4 初中生積極心理品質(zhì)的獨(dú)生與否差異
        3.1.5 初中生積極心理品質(zhì)的住校與否差異
    3.2 初中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)分析
        3.2.1 初中生父母教養(yǎng)方式的基本狀況
        3.2.2 初中生父母教養(yǎng)方式的性別差異
        3.2.3 初中生父母教養(yǎng)方式的獨(dú)生與否差異
        3.2.4 初中生父母教養(yǎng)方式的年級(jí)差異
        3.2.5 初中生父母教養(yǎng)方式的住校與否差異
    3.3 初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的特點(diǎn)分析
        3.3.1 初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的基本狀況
        3.3.2 初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的性別差異
    3.4 初中生父母教養(yǎng)方式、積極心理品質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        3.4.1 初中生積極心理品質(zhì)和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析
        3.4.2 初中生積極心理品質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
        3.4.3 初中生父母教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
    3.5 積極心理品質(zhì)在父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)
        3.5.1 積極心理品質(zhì)在父親情感溫暖與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        3.5.2 積極心理品質(zhì)在父親拒絕與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        3.5.3 積極心理品質(zhì)在母親情感溫暖與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        3.5.4 積極心理品質(zhì)在母親拒絕與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
4 討論
    4.1 初中生積極心理品質(zhì)的特點(diǎn)分析
        4.1.1 初中生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀分析
        4.1.2 初中生積極心理品質(zhì)的差異分析
    4.2 初中生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)分析
        4.2.1 初中生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析
        4.2.2 初中生父母教養(yǎng)方式的差異分析
    4.3 初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的特點(diǎn)分析
    4.4 初中生父母教養(yǎng)方式、積極心理品質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析
    4.5 初中生父母教養(yǎng)方式、積極心理品質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的中介效應(yīng)分析
5 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 教育建議
        5.2.1 家庭教育
        5.2.2 學(xué)校教育
6 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡(jiǎn)介
附件



本文編號(hào)：3160656