發(fā)布時間：2021-04-18 05:30

　　青春期是個體快速成長的關(guān)鍵時期,他們會在成長過程中碰到各種各樣的難題,比如人際關(guān)系緊張、學業(yè)成績不理想、自我價值感偏低、想要獲得成功和幸福卻屢遭挫敗。青春期伊始,他們便踏入了初中校園,因此從初中生入手,正確引導他們健康、幸福地成長具有重要意義。本研究從心理學的角度出發(fā),探索領悟社會支持與主觀幸福感之間的關(guān)系,引入自我肯定與自我價值感兩個變量,探究它們在領悟社會支持與主觀幸福感之間的中介作用,并提出有效的教育建議,豐富主觀幸福感的提升路徑。本研究使用問卷調(diào)查法,以河南省490名初中生為研究對象,研究工具有領悟社會支持量表（PSSS）、GHO-自我肯定量表、青少年自我價值感量表（SW）和主觀幸福感量表（SWLS）,運用SPSS20.0對量表進行信度和效度分析,對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、單因素方差分析、獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析、多元回歸分析,最后用SPSS宏程序PROCESS進行鏈式中介分析,結(jié)果如下:（1）初中生主觀幸福感處于中等水平,在性別、年級、生源地上均無顯著差異。初中生領悟社會支持處于中等偏上水平,年級差異顯著。初中生自我肯定水平處于中等,年級差異顯著。初中生自我價值感處于中等偏上的水平... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

自我肯定、自我價值感在領悟社會支持與主觀幸福感之間的鏈式中介效應模型

28圖4-1自我肯定在領悟社會支持與主觀幸福感之間的中介效應模型4.5.4初中生自我價值感在領悟社會支持和主觀幸福感間的中介作用按照4.5.3中同樣的步驟對自我價值感模型進行分析，采用進入法進行回歸分析。與自我肯定模型不同的是，我們在第二步時以自我價值感為因變量，第三步以領悟社會支持和自我價值感為預測變量，進行的相關(guān)回歸分析。其路徑系數(shù)c和c’和上一個模型代表含義相同只是所用模型不同。此時的ab和上一個模型中出現(xiàn)的是不同的，它代表經(jīng)過中介變量自我價值感的中介效應。結(jié)果見表4-4。表4-4自我價值感在領悟社會支持和主觀幸福感間中介作用的回歸分析（N=490）步驟因變量自變量R2調(diào)整R2Fβt1主觀幸福感領悟社會支持0.3610.360275.698***0.60116.604***2自我價值感領悟社會支持0.3160.314215.162***0.56215.005***3主觀幸福感領悟社會支持0.4220.420177.996***0.49910.392***自我價值感0.2567.188***如表4-3所示，領悟社會支持對主觀幸福感有顯著的正向預測作用（a=0.562，p<0.001），對自我價值感也有顯著正向預測作用（b=0.256，p<0.001)，都達到了顯著水平。當加入中介變量自我價值感時，領悟社會支持仍對主觀幸福感有顯著影響。也就是說，自我價值感在這兩個變量間起到了部分中介作用。其中，部分中介效應與總效應的比值為ab/c=23.94%，形成如圖4-2所示的自我價值感在主觀幸福感和領悟社會支持間的中介作用模型。

29圖4-2自我價值感在領悟社會支持與主觀幸福感之間的中介效應模型4.5.5自我肯定、自我價值感在領悟社會支持和主觀幸福感間的鏈式中介作用檢驗通過SPSS的PROCESS宏程序，對初中生領悟社會支持、自我肯定、青少年自我價值感和主觀幸福感進行中介效應檢驗，采用Bootstrap法，重復抽樣5000次，設置95%的置信區(qū)間。據(jù)此，我們繪制了如圖4-3所示的鏈式中介模型。圖4-3自我肯定、自我價值感在領悟社會支持與主觀幸福感之間的中介效應模型如圖4-3所示，自我肯定對自我價值感有顯著的正向影響關(guān)系，路徑系數(shù)為0.337（p<0.001）；其他幾條路徑也都顯著，這說明自我肯定、自我價值感的鏈式中介作用顯著。將PROCESS的結(jié)果進行匯總，如表4-5所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3144903