隨著智能化時代的到來,移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展并逐漸在學(xué)校教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,推動了教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的變革,以智慧課堂為代表的新型教育教學(xué)新形態(tài)應(yīng)運而生。但如何做好智慧課堂與學(xué)科教學(xué)的深度融合,并在智慧課堂實施過程中實現(xiàn)基于知識類型的教與學(xué)活動設(shè)計,成為智慧課堂推進過程中的一個難題。為探索基于智慧課堂的中學(xué)生物學(xué)程序性知識的教學(xué)設(shè)計與實施,筆者在開展文獻研究的基礎(chǔ)上,依據(jù)首要教學(xué)原理、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、知識分類理論以及教學(xué)設(shè)計的ADDIE模型理論,采用文獻研究法、設(shè)計研究法等方法,對基于智慧課堂的中學(xué)生物學(xué)程序性知識教學(xué)設(shè)計開展了相關(guān)研究。筆者對智慧課堂、教學(xué)設(shè)計、程序性知識等核心概念進行概念界定的基礎(chǔ)上,闡釋了智慧課堂的特征、應(yīng)用原則、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程等內(nèi)涵,并對及中學(xué)生物學(xué)程序性知識的特征、分類、課程標準以及學(xué)習(xí)過程進行了分析,構(gòu)建了基于智慧課堂的中學(xué)生物學(xué)程序性知識教學(xué)設(shè)計模式。筆者以ADDIE教學(xué)設(shè)計模型為參考,以濟南版初中生物義務(wù)教育教科書為例,對其中的生物學(xué)程序性知識進行了基于智慧課堂教學(xué)設(shè)計及案例的設(shè)計與開發(fā)。在對學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、生... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

劉邦奇智慧課堂實用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)[39]

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文131.4.1研究思路本論文首先通過查閱與智慧課堂及程序性知識相關(guān)的國內(nèi)、外參考文獻及資料充實論文的理論基礎(chǔ)，確定研究的可行性。然后，通過對智慧課堂和程序性知識相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)和梳理，確定基于智慧課堂的中學(xué)生物學(xué)程序性知識的教學(xué)設(shè)計思路。之后，選擇典型的中學(xué)生物學(xué)程序性知識進行具體的教學(xué)設(shè)計案例展示，以說明本模式在真實教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用過程。最后，通過綜合的評價和分析，提出相應(yīng)改進意見及不足，并對本論文進行總結(jié)，具體流如下圖1-2所示。圖1-2論文研究思路圖1.4研究思路與方法

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文16教學(xué)，促進學(xué)生有效性、自主性的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，豐實文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和健全品格的養(yǎng)成。其應(yīng)用的根本目標是以課堂變革為突破口和實現(xiàn)途徑，探索智能化技術(shù)融入教、學(xué)、測、管、評等主要教與學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實踐，通過重構(gòu)教學(xué)流程、重組教學(xué)資源、重建評價體系、重塑課堂生態(tài)，促進教育發(fā)展的動能轉(zhuǎn)換，構(gòu)建促進人的全面、個性、自主和終身發(fā)展的現(xiàn)代化教育新形態(tài)，最終實現(xiàn)教育內(nèi)在品質(zhì)的全方位提升。圖2-1智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)組成示意圖2.1.2教學(xué)設(shè)計無論是傳統(tǒng)課堂還是當今我國倡導(dǎo)的智慧課堂，都需要完備的教學(xué)設(shè)計作支撐。教學(xué)設(shè)計不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的可控性與有效性直接相關(guān)，對于教師來說更是學(xué)情分析、教學(xué)策略與手段選擇、教學(xué)活動預(yù)設(shè)等環(huán)節(jié)的頂層設(shè)計。國內(nèi)外學(xué)者對于教學(xué)設(shè)計的概念有許多不同的獨到見解，下面列舉出部分具有代表性的定義及描述。加涅在其著作《教學(xué)設(shè)計原理》中將教學(xué)設(shè)計的概念描述為：教學(xué)設(shè)計的過程就是將教與學(xué)活動系統(tǒng)化的過程；加涅認為任何一種以促進人的能力發(fā)展為具體目標的教育都應(yīng)包含教學(xué)系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)可以使教學(xué)資源和步驟得到最優(yōu)化安排[56]。教學(xué)設(shè)計理論家肯普認為教學(xué)設(shè)計是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需求與所學(xué)知識之間的緊密關(guān)聯(lián)進行系統(tǒng)化的分析，以科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、合理評價學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)規(guī)劃過程[57]。我國教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的著名專家何克抗認為：教學(xué)設(shè)計是指將教學(xué)理論中與教學(xué)設(shè)計相關(guān)的觀點和思想轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)活動、目標、方法和評價依據(jù)等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)理論與實際相融合的系統(tǒng)化程序[58]。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]程序性知識教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 盧芳芳.  教育教學(xué)論壇. 2019(30)
[4]物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計——以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗”為例[J]. 朱建洪.  中國信息技術(shù)教育. 2019(12)
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[6]21世紀以來的新興信息技術(shù)對教育深化改革的重大影響[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2019(03)
[7]走向智慧時代的課堂變革[J]. 邱藝,謝幼如,李世杰,黎佳.  電化教育研究. 2018(07)
[8]基于建構(gòu)主義的智慧課堂教學(xué)模式研究[J]. 李新義,劉邦奇.  中國教育信息化. 2018(06)
[9]初中化學(xué)知識分類研究[J]. 吳曉紅,張媛,田小蘭.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(10)
[10]如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“深度融合”[J]. 何克抗.  教育研究. 2017(10)

碩士論文
[1]基于知識分類理論的高中生物學(xué)教學(xué)策略研究[D]. 劉未.貴州師范大學(xué) 2019
[2]審理語文知識現(xiàn)狀，構(gòu)建語文程序性知識[D]. 周靜婷.江西師范大學(xué) 2018
[3]高中地理程序性知識教學(xué)研究[D]. 許桃春.華中師范大學(xué) 2012



本文編號：3146038