發(fā)布時間：2021-04-17 09:15

　　校園欺凌是世界各國都在關注的熱點問題,且近年來越演越烈,已然成為中小學校園生活中的頑疾。欺凌行為對學生的心理健康和學校安全有著深遠的影響,每個深陷其中的社會個體都會受到欺凌行為所帶來的負面影響。2016年5月9日,我國教育部發(fā)布《關于開展校園欺凌專項治理的通知》,這是我國首個關于校園欺凌治理的正式文件。筆者經(jīng)過查找相關文獻和資料發(fā)現(xiàn),我國對校園欺凌的治理多體現(xiàn)在政策文件和概念性的介紹上,對課程的關注大多滲透在法治、德育和心理健康學科方面。并沒有形成專門的反欺凌課程或內(nèi)容體系。課程是反欺凌教育實施的重要的載體,美國從上世紀90年代開始關注校園欺凌問題,并將以社會情感學習為基礎的反欺凌課程納入K12教育體系,通過增強學生同理心、親社會行為以及一系列的社會和情感上的技能來減少欺凌行為的發(fā)生。截至今日,其相關經(jīng)驗在英國、澳大利亞等多個國家進行推廣,在減少校園欺凌方面產(chǎn)生了廣泛的影響。鑒于此,本文將以社會情感學習項目為例,介紹美國校園反欺凌課程的實施狀況,為我國反欺凌課程的建設提出啟示意義。首先本文對國內(nèi)外研究進行了梳理,其次,從項目形成的背景、相關理論基礎、社會情感學習理念形成與發(fā)展,及社會情... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

社會情感學習五個核心能力關系圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中美中小學校園欺凌預防策略比較[J]. 尹紹清,蘇正連,周偉明.  大理大學學報. 2019(01)
[2]中小學校園欺凌問題研究[J]. 王博,饒麗蕓,但夢慧,侯錦霞,關聰.  科教文匯(上旬刊). 2018(11)
[3]美國第三方組織反校園欺凌實踐研究——以“歐米茄人”組織為例[J]. 王祈然,蔡娟.  比較教育研究. 2018(10)
[4]我國校園欺凌事件性別參與差異分析及治理對策研究[J]. 王祈然,王帥,王一杰.  教育科學研究. 2018(10)
[5]澳大利亞中小學校園欺凌治理研究[J]. 陳琪,李延平.  外國教育研究. 2018(08)
[6]以學校為主導:臺灣校園欺凌治理經(jīng)驗[J]. 劉旭東.  河南師范大學學報(哲學社會科學版). 2018(03)
[7]校園欺凌干預課程的構建路徑探析[J]. 侯佳敏,高振宇.  教學與管理. 2018(12)
[8]社會情感學習課堂教學實施策略例談——以二年級《受欺負的感受》主題教學為例[J]. 陳婧,汪仁平.  廣西教育. 2018(12)
[9]美國校園反欺凌項目的層級、內(nèi)容與實施[J]. 李朝陽.  比較教育研究. 2018(03)
[10]美國佐治亞洲校園欺凌干預體系探析[J]. 李先軍,蘇明明.  比較教育研究. 2018(03)

碩士論文
[1]美國小學“社會—情緒學習”課程研究[D]. 孔祥瑞.上海師范大學 2019
[2]初中《道德與法治》課程教學與校園欺凌現(xiàn)象的防范研究[D]. 張國華.聊城大學 2018
[3]美國中小學校園欺凌預防干預措施研究[D]. 周曉曉.華東師范大學 2018
[4]青少年社會情緒學習國外課程比較及課程開發(fā)[D]. 江筱一.東南大學 2016



本文編號：3143198