隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算等智能技術(shù)的迅速發(fā)展,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境迎來了新的發(fā)展機遇,為開展體驗式學(xué)習(xí)提供了新的思路。為充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進體驗式學(xué)習(xí)活動的實施,本文從學(xué)習(xí)活動設(shè)計的角度切入,以大衛(wèi)·庫伯的體驗式學(xué)習(xí)圈為基礎(chǔ),關(guān)注如何在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下進行體驗式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實踐,以促成體驗學(xué)習(xí)的有效開展。本文的研究方法主要包括文獻分析法、行動研究法、課堂觀察法、調(diào)查問卷法和訪談法等。首先,梳理了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、體驗式學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計的研究現(xiàn)狀,歸納出體驗式學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和活動理論對于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐的啟示。其次,從物理環(huán)境和資源環(huán)境兩方面對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)進行分析,以大衛(wèi)·庫伯的體驗式學(xué)習(xí)圈為基礎(chǔ)凝練體驗式學(xué)習(xí)的過程,并提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計要素和流程,從而構(gòu)建了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計框架。然后,基于提出的活動設(shè)計框架以科教版五年級下冊科學(xué)課中《熱》和《時間的測量》這兩單元內(nèi)容為授課內(nèi)容,在某小學(xué)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下進行了三輪行動研究,并根據(jù)每輪的實施情況對活動設(shè)計做了進一步的完善迭代,通過活動設(shè)計的行動研究驗證了本研究... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文獻發(fā)表數(shù)量時間分布圖

緒論5從圖1.1可看出國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文獻數(shù)量持續(xù)遞。數(shù)據(jù)的增長變化表明智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究在國內(nèi)學(xué)術(shù)界頗受重視，已經(jīng)進入社會大眾視野。將檢索到的文獻根據(jù)研究層次進行分類，如圖1.2所示，國內(nèi)對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究主要覆蓋社會科學(xué)和自然科學(xué)兩大類。其中主流層次是基礎(chǔ)研究、高等教育、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、行業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)。對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的技術(shù)及跨學(xué)科研究、政策支持研究也逐漸提上日程。圖1.2智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究層次分布圖為了更好的了解文獻質(zhì)量，本文進一步分析了文獻的發(fā)表期刊。通過對607篇文獻的發(fā)表期刊進行統(tǒng)計分析，得到圖1.3。如圖所示，排名前三的期刊分別是電化教育研究、中國電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)，所占比例分別為7.0%、6.0%、5.0%。非核心期刊文獻量占比較大，可見國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究質(zhì)量水平有待提高。圖1.3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文章來源期刊統(tǒng)計高頻詞可對所要研究的問題進行較為客觀的有效分析，因此本文將607篇文獻導(dǎo)入書目共線系統(tǒng)進行關(guān)鍵詞統(tǒng)計，并對意義相同的關(guān)鍵詞進行合并，共計2461個有效關(guān)鍵詞，以10作為判定高頻關(guān)鍵詞的閾值，依據(jù)出現(xiàn)頻次進行降序排列，結(jié)果如表1.1所示。表1.1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境期刊文獻高頻關(guān)鍵詞表（部分）位次關(guān)鍵字段出現(xiàn)頻次位次關(guān)鍵字段出現(xiàn)頻次

緒論5從圖1.1可看出國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文獻數(shù)量持續(xù)遞。數(shù)據(jù)的增長變化表明智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究在國內(nèi)學(xué)術(shù)界頗受重視，已經(jīng)進入社會大眾視野。將檢索到的文獻根據(jù)研究層次進行分類，如圖1.2所示，國內(nèi)對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究主要覆蓋社會科學(xué)和自然科學(xué)兩大類。其中主流層次是基礎(chǔ)研究、高等教育、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、行業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)。對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的技術(shù)及跨學(xué)科研究、政策支持研究也逐漸提上日程。圖1.2智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究層次分布圖為了更好的了解文獻質(zhì)量，本文進一步分析了文獻的發(fā)表期刊。通過對607篇文獻的發(fā)表期刊進行統(tǒng)計分析，得到圖1.3。如圖所示，排名前三的期刊分別是電化教育研究、中國電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)，所占比例分別為7.0%、6.0%、5.0%。非核心期刊文獻量占比較大，可見國內(nèi)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究質(zhì)量水平有待提高。圖1.3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境文章來源期刊統(tǒng)計高頻詞可對所要研究的問題進行較為客觀的有效分析，因此本文將607篇文獻導(dǎo)入書目共線系統(tǒng)進行關(guān)鍵詞統(tǒng)計，并對意義相同的關(guān)鍵詞進行合并，共計2461個有效關(guān)鍵詞，以10作為判定高頻關(guān)鍵詞的閾值，依據(jù)出現(xiàn)頻次進行降序排列，結(jié)果如表1.1所示。表1.1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境期刊文獻高頻關(guān)鍵詞表（部分）位次關(guān)鍵字段出現(xiàn)頻次位次關(guān)鍵字段出現(xiàn)頻次

【參考文獻】：
期刊論文
[1]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下基于知識建模圖的在線教育資源眾籌及其應(yīng)用研究[J]. 何文濤.  電化教育研究. 2019(04)
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[3]促進初中生批判性思維發(fā)展的教學(xué)實證研究——基于學(xué)習(xí)活動設(shè)計視角[J]. 畢景剛,董玉琦,韓穎.  電化教育研究. 2018(07)
[4]利用有效失敗的創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動設(shè)計——一項探索性研究[J]. 劉新陽.  中國電化教育. 2018(04)
[5]基于VR技術(shù)的體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計策略與案例實現(xiàn)[J]. 鐘正,陳衛(wèi)東.  中國電化教育. 2018(02)
[6]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的創(chuàng)造力培養(yǎng)實證研究[J]. 胡小勇,朱龍.  中國電化教育. 2017(06)
[7]智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)設(shè)計與實施策略[J]. 習(xí)海旭,廖宏建,黃純國.  電化教育研究. 2017(04)
[8]“后MOOC”時代基于分布翻轉(zhuǎn)的SPOC體驗式學(xué)習(xí)探討[J]. 李海龍,李新磊.  電化教育研究. 2015(11)
[9]學(xué)習(xí)生態(tài)視角下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計模型及應(yīng)用研究[J]. 陳川,趙呈領(lǐng),吳新全,葉陽梅.  電化教育研究. 2015(11)
[10]基于體驗學(xué)習(xí)圈的職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略探析[J]. 劉艷麗.  中國電化教育. 2014(10)

博士論文
[1]體驗式虛擬實驗研究[D]. 鄭穎立.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于未來課堂的體驗學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D]. 曾媛.華東師范大學(xué) 2014



本文編號：3142914