目的本研究的目的是基于中職護生對《內科護理》的學習需求,構建中職《內科護理》教學的混合式學習模式;并將混合式學習模式應用于實際教學活動與傳統(tǒng)的學習模式進行比較,探討混合式學習模式對中職護生自主學習能力、批判性思維能力和學業(yè)成績的影響,為完善混合式學習在中職《內科護理》教學中的應用提供參考。方法本研究主要采用文獻分析法、訪談法、問卷調查法和觀察法等研究方法。內容1.設計中職《內科護理》教學的混合式學習模式。采用訪談法獲取中職護生《內科護理》的學習需求。訪談對象為河南某中職衛(wèi)生學校2017級護理專業(yè)中隨機抽取的9名護生;根據(jù)訪談結果采用扎根理論三級編碼逐級分析,最終總結出中職護生對《內科護理》的學習需求,即學習資源需求、學習活動需求、教學評價方式需求和教師角色需求。依據(jù)訪談結果得出的結論結合相關的研究成果和專家咨詢,合理構思設計適用于中職《內科護理》教學的混合式學習模式。2.將混合式學習模式應用于中職《內科護理》教學。在該校2018級護理專業(yè)的6個班級中采用隨機抽樣的方法抽取兩個班為研究對象,并隨機分為實驗組和對照組。實驗組共58人,其中男生16人,女生42人,年齡（16.72±0.84）... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

六、各個教學階段設計

432.課堂——知識升華課堂面對面教學主要有五個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：課堂回顧。根據(jù)教學計劃本次課堂回顧的內容主要是肝性腦病病人的護理一節(jié)。課堂提問主要采用搶答的形式進行。提問的問題為：如圖3-5所示。要求學生積極主動回答問題，每個問題說出要點即可。該環(huán)節(jié)10分鐘左右。圖3-5環(huán)節(jié)二：匯報小組課前學習情況。小組代表可結合課前繪制的思維導圖進行講解，講解的過程主要結合自己的理解來闡述，并非一字不落的按照教材進行。每位同學匯報大約2-3分鐘。如第2組小組代表劉同學匯報如下：“急性胰腺炎是胰腺的炎性損傷，起病急是其主要的特征，急性上腹痛是這種病的主要表現(xiàn)和首發(fā)癥狀。引起急性胰腺炎主要是由膽道疾并酗酒、暴飲暴食和胰管阻塞等原因導致胰腺被自身消化液消化。其癥狀除了腹痛外還有惡心、嘔吐、腹脹、發(fā)熱、休克和水電解質紊亂等。臨床上有輕癥急性胰腺炎和重癥急性胰腺炎，二者的癥狀體征有所區(qū)別。輕癥急性胰腺炎癥狀較輕容易治療，重癥急性胰腺炎可導致胃、肺、腦、腎、腸等多個器官受損傷，可導致患者死亡。急性胰腺炎的檢查主要有血、尿淀粉酶的檢查、B超檢查和CT檢查等。治療方面主要是減輕腹痛、減少胰液產(chǎn)生和防治并發(fā)癥。護理措施一般是讓病人臥床休息，幫助患者采取減輕腹痛的體位，如彎腰或屈膝側臥位，讓患者禁食禁水。注意觀察患者生命體征的變化和用藥過程中是否有不良反應、藥物療效。要經(jīng)常關心患者、幫助消除緊張的心理情緒。對患者和家屬講解有關急性胰腺炎發(fā)病的相關知識讓病人養(yǎng)成良好的飲食習慣”。要求每個小組代表匯報內

47右。3.課后——實踐技能提升課后學生主要是完成主觀題的書面作業(yè)和案例分析的情景編排。書面作業(yè)目的在于使護生在看與寫的過程中加深對急性胰腺炎相關內容的思考和記憶，使得知識不斷的得到深化和鞏固。此次主觀題的作業(yè)如下圖3-9：圖3-9教師每次批改作業(yè)的同時對優(yōu)秀作業(yè)進行評比并加分鼓勵。如圖：3-10。圖3-10情景編排的案例為課堂環(huán)節(jié)四的臨床案例，護生情景編排要求如下：（1）實踐目標a.整個護理過程體現(xiàn)出人文關懷精神,小組合作能力；b.能夠正確應用護理程序對該患者進行護理評估，提出初步的護理診斷和問題；c.能夠根據(jù)患者的病情制定出相應的護理措施。（2）實踐內容a.對待患者及家屬要禮貌、熱情、有仁愛之心，著裝得體、表情自然、精神飽滿。

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]綜合實訓在內科護理教學中的應用效果研究[J]. 丁燕,李瑩,袁錦波.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020(02)
[3]情境模擬教學法在心內科臨床護理教學中的應用[J]. 肖李凡.  中國繼續(xù)醫(yī)學教育. 2019(28)
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[9]基于泛雅學習通的“混合式翻轉課堂”模式在藥理學教學中的應用[J]. 董偉.  當代教育實踐與教學研究. 2019(12)
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碩士論文
[1]基于云平臺的高職院�；旌鲜綄W習模式設計研究[D]. 楊立輝.河北師范大學 2019
[2]混合式學習模式在中職教學中的應用研究[D]. 王心雨.河北科技師范學院 2018
[3]護理學專業(yè)學生自主學習能力量表常模構建[D]. 毛虹羽.第二軍醫(yī)大學 2016
[4]中職《計算機應用基礎》課程的混合學習課程設計模式研究[D]. 楊曉濤.浙江工業(yè)大學 2016
[5]模擬教學法對提高護生應試能力的實證分析[D]. 張昱.江西農(nóng)業(yè)大學 2015
[6]思維導圖在中職《基礎護理學》教學中的應用研究[D]. 陳紅靜.重慶醫(yī)科大學 2014



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