艾爾弗雷德·諾思·懷特海是英國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家和教育家,過程哲學(xué)創(chuàng)始人。他在《教育的目的》一書中提出的教育節(jié)奏觀是其教育思想的核心,這一思想顯示了懷特海對學(xué)校教育理念轉(zhuǎn)變與教育實(shí)踐變革的深刻洞見。研究與探討懷特海的教育節(jié)奏觀可以為當(dāng)前學(xué)校教育改革提供新的學(xué)術(shù)理路,對于更好地促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展具有重要的啟發(fā)意義。教育節(jié)奏觀以懷特海過程哲學(xué)為理論依托,建立在其哲學(xué)體系的過程性原則、創(chuàng)造性原則、相關(guān)性原則、現(xiàn)實(shí)實(shí)有感受過程觀以及包容理論的基礎(chǔ)之上。懷特海認(rèn)為,把握好教育過程,對教育而言是根本性的。智力的“存在”是由浪漫、精確與綜合運(yùn)用三個階段不斷“生成”的結(jié)果,生成具有過程性、階段性。因此,教育者應(yīng)始終在動態(tài)的教育過程中研究教育。創(chuàng)造性原則強(qiáng)調(diào),教育者應(yīng)相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力和發(fā)展的空間,要重視學(xué)生的創(chuàng)造能力。相關(guān)性原則與現(xiàn)實(shí)實(shí)有感受過程觀認(rèn)為,智力發(fā)展的各個階段是相互交織、彼此關(guān)聯(lián)的,學(xué)生的發(fā)展是從反應(yīng),到補(bǔ)充,到滿足,再從反應(yīng)開始的循環(huán)過程。包容理論為懷特海主張遵循學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律的觀點(diǎn)提供了理論依據(jù),促進(jìn)了其對教育的理解。懷特海的教育節(jié)奏觀涵蓋教育節(jié)奏中浪漫、精確與綜合運(yùn)用三個階段... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一）選題緣由
        1.懷特海的教育節(jié)奏觀具有獨(dú)特的價值和魅力
        2.懷特海的教育節(jié)奏觀對當(dāng)代教育具有重要的借鑒意義
        3.有關(guān)懷特海教育節(jié)奏觀的系統(tǒng)研究相對匱乏
    （二）選題意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    （三）核心概念界定
        1.教育節(jié)奏
        2.浪漫階段
        3.精確階段
        4.綜合運(yùn)用階段
    （四）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        1.國內(nèi)關(guān)于懷特海教育節(jié)奏觀的研究
        2.國外關(guān)于懷特海教育節(jié)奏觀的研究
    （五）研究方法及思路
一、懷特海教育節(jié)奏觀的理論基礎(chǔ)
    （一）懷特海的過程哲學(xué)思想
    （二）與教育節(jié)奏觀相關(guān)的過程哲學(xué)思想
        1.過程性原則
        2.創(chuàng)造性原則
        3.相關(guān)性原則
        4.現(xiàn)實(shí)實(shí)有感覺過程觀
        5.包容理論
二、懷特海教育節(jié)奏觀的主要內(nèi)容
    （一）懷特�！敖逃�(jié)奏”的三個階段
        1.領(lǐng)悟廣泛事實(shí)的浪漫階段
        2.專注系統(tǒng)闡述的精確階段
        3.積極實(shí)踐原理的綜合運(yùn)用階段
    （二）懷特�！敖逃�(jié)奏”三階段的循環(huán)過程
三、懷特海教育節(jié)奏觀的基本特征
    （一）自然而充分的自由精神
    （二）自我約束下的紀(jì)律精神
    （三）紀(jì)律作用后的本質(zhì)自由
四、懷特海教育節(jié)奏觀的當(dāng)代教育價值
    （一）把握教育周期與節(jié)奏,推動學(xué)生的整體發(fā)展
        1.正確理解教育中的循序漸進(jìn)
        2.引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展
    （二）給予兒童充分的自由,呵護(hù)兒童的浪漫天性
        1.注重兒童興趣與基本能力的培養(yǎng)
        2.創(chuàng)設(shè)利于兒童存疑及發(fā)問的情境
    （三）合理調(diào)控自由與紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生的精確品質(zhì)
        1.教育內(nèi)容要做到專注與集中
        2.教育方式要把控速度和界限
    （四）遵循本質(zhì)的自由精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力
        1.大學(xué)應(yīng)以充滿想象的方式傳授知識
        2.大學(xué)要在知識與生命之間架起橋梁
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論課堂教學(xué)時序——基于懷特海教育節(jié)奏思想的視角[J]. 崔友興,李森.  當(dāng)代教育與文化. 2019(05)
[2]論“教是為了不教”的科學(xué)內(nèi)涵和理論體系[J]. 任蘇民.  課程.教材.教法. 2018(02)
[3]終身教育視界的深刻意蘊(yùn):全時空性的全人發(fā)展——保爾·朗格朗帶給我們的啟示和價值[J]. 葉瀾.  人民教育. 2017(01)
[4]走向智慧教育觀的新境界:懷特海智慧教育觀的審視與超越[J]. 肖士英.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2015(04)
[5]論教育時序[J]. 胡弼成,上官晴.  高等教育研究. 2012(09)
[6]教育的根本使命:培育個體“生命自覺”[J]. 李偉.  高等教育研究. 2012(04)
[7]懷特海教育思想與基礎(chǔ)教育課程改革[J]. 王洪席.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(18)
[8]基于過程哲學(xué)的課程論研究[J]. 靳玉樂,王洪席.  教育理論與實(shí)踐. 2011(22)
[9]懷特海教育觀及其對我國大學(xué)教育的啟示[J]. 李本友,王洪席.  高教探索. 2011(01)
[10]懷特海大學(xué)教育思想對我國大學(xué)改革的啟示[J]. 楊麗,溫恒福.  教育學(xué)報. 2010(06)

博士論文
[1]從實(shí)體到過程：現(xiàn)代教育的思維轉(zhuǎn)向[D]. 張香蘭.山東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]懷特海的教育節(jié)奏思想對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[D]. 劉春宇.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]懷特海高等教育思想研究[D]. 趙莉莉.山東師范大學(xué) 2016
[3]論懷特海的高等教育哲學(xué)思想[D]. 關(guān)鑫.山西大學(xué) 2012
[4]懷特海教育哲學(xué)思想初探[D]. 吳柳燁.中央民族大學(xué) 2011



本文編號：2968640