【摘要】：新課改以來，學(xué)生的主體地位越來越受到關(guān)注，不僅要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)還要求學(xué)生會學(xué)獨(dú)立思維。新課程改革已經(jīng)十余年，但是更多的人仍然緊緊停留在對這種理念的認(rèn)同，如何有效的實(shí)施課程還存在很多問題，教學(xué)模式的改進(jìn)是把新課程改革納入實(shí)踐的有效連接。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，無論何種教學(xué)理論的提出都離開學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種前沿的教學(xué)模式備受世界關(guān)注，國內(nèi)的一些知名中學(xué)都開展了大規(guī)模的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，并取得了較大的成就。昌樂一中作為翻轉(zhuǎn)課堂全面實(shí)施的學(xué)校，在全國樹立起了典范，并主辦了2014年全國翻轉(zhuǎn)課堂大會。筆者受邀參加了本次大會并深入學(xué)校進(jìn)行考察深入研究了傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。 本文分為五個(gè)部分。第一，先研究翻轉(zhuǎn)課堂的理論概述并分析理論基礎(chǔ)。第二筆者在考察昌樂一中后闡述了傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式并分析了利弊。第三，筆者以高中為依托展開了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。探索更高效的翻轉(zhuǎn)課堂模式，出示了教學(xué)環(huán)節(jié)和案例。第四，歸納總結(jié)高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的建議，為以后更有效的開展翻轉(zhuǎn)課堂提出策略。第五，結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

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2 鐘曉流;宋述強(qiáng);焦麗珍;;信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];開放教育研究;2013年01期

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本文編號：2806639