發(fā)布時(shí)間：2020-08-11 21:58

【摘要】：時(shí)代的變遷造就了新生的事物,時(shí)代的變遷也帶來(lái)了教育理念的更迭,在這種更迭的過(guò)程中,通常難以擺脫已有的教育理念所帶來(lái)的影響,因此,對(duì)傳統(tǒng)教育觀念存在的問(wèn)題和弊端進(jìn)行批判是構(gòu)建新的教育觀念的基礎(chǔ)和前提。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程研究范疇內(nèi),本研究通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程觀進(jìn)行批判和反思,據(jù)此提出了一種與之對(duì)立的課程觀,即生成課程觀。生成課程觀強(qiáng)調(diào)課程的生成性和過(guò)程性,弱化了傳統(tǒng)課程觀中預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)的核心地位,轉(zhuǎn)向生成性的課程目標(biāo),生成課程觀下的課程實(shí)施是網(wǎng)狀的,連接著更多的可能性,學(xué)生的個(gè)體發(fā)展得以兼顧。生成課程觀看似與預(yù)設(shè)課程觀相對(duì)立,實(shí)則是對(duì)傳統(tǒng)課程觀的一種批判與重構(gòu)。本文對(duì)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程觀的核心理念以及在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析,并分析與之截然不同的生成課程觀如何在時(shí)代和文化的變遷中誕生,探尋生成課程觀之理念。通過(guò)對(duì)生成課程觀進(jìn)行全面剖析和探討以期能豐富我國(guó)基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域的理論。從邏輯上看,本文共分為五個(gè)部分:第一部分是緒論。闡述了本研究問(wèn)題的提出,對(duì)傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)課程觀進(jìn)行了深入分析,并對(duì)其陷于桎梏的現(xiàn)狀進(jìn)行了批判和反思,概括而言,從課程五個(gè)方面的問(wèn)題出發(fā),分別是目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、師生關(guān)系,對(duì)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程觀所真實(shí)存在的問(wèn)題和弊端展開(kāi)了分析和論述,據(jù)此提出課程觀的轉(zhuǎn)向,并闡述了研究的內(nèi)容和意義、論文相關(guān)核心概念以及相關(guān)文獻(xiàn)述評(píng)。第二部分是對(duì)生成課程觀產(chǎn)生的社會(huì)背景、文化背景以及思想觀念如何由預(yù)設(shè)走向生成進(jìn)行論述,生成課程觀并非橫空出世,而是在二戰(zhàn)之后的社會(huì)危機(jī)中逐漸發(fā)展起來(lái)的,思想觀念由預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向生成,主要包括了哲學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)為現(xiàn)成論的傾覆與生成論的崛起,以及最新科學(xué)研究的興起帶來(lái)的思想轉(zhuǎn)變。第三部分是對(duì)生成課程觀的相關(guān)理論展開(kāi)分析與論述。生成課程觀與諸多課程理論流派有所不同,并沒(méi)有在發(fā)展過(guò)程中成為課程理論的分支,而是受到諸多哲學(xué)理論、課程理論的影響,從其哲學(xué)基礎(chǔ)來(lái)看,哲學(xué)解釋學(xué)、后結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)、存在主義哲學(xué)、生成主義哲學(xué)對(duì)生成課程觀哲學(xué)基礎(chǔ)的完善和豐富做出了重要的貢獻(xiàn)。在其理論來(lái)源方面,主要受到了皮亞杰、維果斯基、多爾、杜威、施瓦布、派納的課程理論影響。第四部分著力于闡述在既有的傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程觀影響下,生成課程觀所面臨的現(xiàn)實(shí)困境,主要有三個(gè)方面:1.源起西方,水土不服;2.理論薄弱,根基不牢;3.傳統(tǒng)觀念,根深蒂固。并對(duì)現(xiàn)實(shí)困境產(chǎn)生的原因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體三個(gè)維度進(jìn)行了闡述,社會(huì)方面的原因主要是社本主義思想與科學(xué)主義思想的主導(dǎo)使基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域陷于桎梏;學(xué)校方面的原因主要是客觀主義知識(shí)觀固化成型;個(gè)體方面的原因主要是對(duì)“人”的整體發(fā)展的忽略。第五部分在克服傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程觀弊病的基礎(chǔ)之上構(gòu)建了生成課程觀的理論體系,從課程的價(jià)值取向、構(gòu)建原則、內(nèi)容、實(shí)施、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)六個(gè)方面對(duì)生成課程觀進(jìn)行了論述,呈現(xiàn)了生成課程觀的全貌。生成課程觀將課程視為一種為促成學(xué)生主體意義生成的對(duì)話和轉(zhuǎn)變的過(guò)程,課程內(nèi)容的選取聚焦于為學(xué)生提供豐富的情境創(chuàng)設(shè)以助力生成性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程實(shí)施以師生共創(chuàng)為取向,課程評(píng)價(jià)以發(fā)展性功能為核心,這種與傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課程觀大不相同的生成課程觀給課程改革帶來(lái)了曙光,通過(guò)對(duì)其理論體系的構(gòu)建,以豐富我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程理論。
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G423

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2789615