【摘要】：學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的,這早已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),但傳統(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)方式卻始終未能做到因材施教。The Flipped Classroom翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛轉(zhuǎn)課堂,作為一種新興的教育理念,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改變,其核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度。對(duì)于學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生,他們可以掌握更超前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí),并尋求教師的個(gè)性化指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂這一理念的出現(xiàn),毫無疑問是教育領(lǐng)域的一次顛覆,它顛覆的不僅僅是課堂,更加是人們的教育觀念,某種程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn),有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教學(xué)模式的改變。 函數(shù)是貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的核心概念,構(gòu)成了高中數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的骨架,它可以輻射到三角、數(shù)列、幾何等數(shù)學(xué)分支,從而形成數(shù)學(xué)分支的一條主線。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),在基本知識(shí)和基本技能掌握方面,起到了積極的作用,但是學(xué)生在概念理解和問題解決方面,往往事半功倍,以耗費(fèi)學(xué)生的大量時(shí)間和精力為代價(jià),效率不夠高。因此,教師在函數(shù)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂理論,結(jié)合函數(shù)特點(diǎn),就能夠塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,提高教學(xué)效果。 本文從高中函數(shù)出發(fā),對(duì)“高中函數(shù)的學(xué)習(xí)情況”進(jìn)行調(diào)查研究,主要研究以下三個(gè)問題：(1)研究現(xiàn)今高中函數(shù)課堂教學(xué)的形式；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因分析；(3)翻轉(zhuǎn)課堂理論對(duì)高中函數(shù)學(xué)習(xí)的若干促進(jìn)條件。本文試圖結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理論對(duì)高中函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上,本文進(jìn)一步提出基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.6

【共引文獻(xiàn)】

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1 陸新生;;從數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)看高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)改革[A];全國(guó)高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

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6 李善良;現(xiàn)代認(rèn)知壓觀下的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究[D];南京師范大學(xué);2002年

7 朱德全;問題系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D];西南師范大學(xué);2002年

8 曹一鳴;數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)與超越[D];南京師范大學(xué);2003年

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2 傅瑜;多元文化背景下學(xué)生概率統(tǒng)計(jì)認(rèn)知水平比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 項(xiàng)永芳;建構(gòu)主義視野下教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)踐之研究[D];蘇州大學(xué);2010年

4 宋健;高中學(xué)生函數(shù)概念理解水平的初步研究[D];蘇州大學(xué);2010年

5 宋志中;新課標(biāo)下高中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D];華東師范大學(xué);2010年

6 郭麗云;“高觀點(diǎn)”下的中學(xué)數(shù)學(xué)問題分析及教學(xué)探索[D];華東師范大學(xué);2010年

7 張新春;小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升途徑研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

8 張春光;中學(xué)生數(shù)學(xué)概念認(rèn)知理解過程研究[D];山東師范大學(xué);2011年

9 孫金棟;初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中的合情推理研究[D];山東師范大學(xué);2011年

10 樊德國(guó);高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力的研究[D];山東師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2775338