【摘要】：課堂的教與學(xué)是一種互動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師話語(yǔ)既是主要的教學(xué)媒介，也是重要的教學(xué)工具，甚至是既定的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)和課堂話語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得至關(guān)重要。教師課堂教學(xué)的目標(biāo)、意圖、內(nèi)容的傳遞，以及教學(xué)互動(dòng)的成功與否都與教師話語(yǔ)息息相關(guān)，并直接影響和決定著教學(xué)效率。本研究以巴班斯基地教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論、奧斯丁的言語(yǔ)行為理論和克拉申為代表的心理語(yǔ)言互動(dòng)理論為基礎(chǔ)，討論在高中新課改背景下，如何轉(zhuǎn)變和合理設(shè)計(jì)教師話語(yǔ)，使教師的言語(yǔ)行為更加有效地影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。并通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的可理解性，促使學(xué)生的言語(yǔ)行為達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。教師話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，能夠更好地對(duì)目的語(yǔ)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的示范、情感的激勵(lì)、高效的課堂管理、以及成功的信息交流，來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的兩個(gè)轉(zhuǎn)變和兩個(gè)促進(jìn)——轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。本研究試圖通過(guò)收集高中新課改前后的英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)語(yǔ)料，分析新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，通過(guò)師生的問(wèn)卷調(diào)查和課堂案例觀察，探討出真正適合學(xué)生、能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的教師話語(yǔ)特點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上探討實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)行為、促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的教師話語(yǔ)轉(zhuǎn)變策略，從而為當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些參考和建議。
【學(xué)位授予單位】：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2775089