【摘要】：社會(huì)比較作為社會(huì)生活的一種現(xiàn)象,在學(xué)校情境中也很普遍。不恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)比較會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感。小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟,大部分時(shí)間都在學(xué)校里,學(xué)校及家庭中的種種比較會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力。處于這一階段的小學(xué)生在面對(duì)這些壓力時(shí),無(wú)法正確應(yīng)對(duì),就會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)生社會(huì)比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)壓力的關(guān)系如何?本研究以滄州市368名三至六年級(jí)某農(nóng)村小學(xué)生為研究對(duì)象,以張玲修訂的小學(xué)生社會(huì)比較問(wèn)卷、梁宇頌、周宗奎的學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷和路靜改編的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力問(wèn)卷為測(cè)量工具,運(yùn)用相關(guān)分析、回歸分析等方法研究了三者之間的關(guān)系,得出如下結(jié)論:(1)農(nóng)村小學(xué)生整體社會(huì)比較的年級(jí)和是否擔(dān)任班干部差異顯著,在性別、排行的差異不顯著;在各維度的差異中,積極向上維度的年級(jí)差異顯著,消極向下和反應(yīng)平靜維度在是否擔(dān)任班干部的差異顯著。(2)農(nóng)村小學(xué)生整體學(xué)業(yè)自我效能感的排行與是否為班干部差異不顯著,性別與年級(jí)差異顯著;具體到各維度,學(xué)業(yè)能力自我效能感的性別與年級(jí)差異顯著,而學(xué)業(yè)行為效能感只在年級(jí)方面有顯著差異。(3)農(nóng)村小學(xué)生整體學(xué)業(yè)壓力的年級(jí)和是否為班干部差異顯著;學(xué)業(yè)壓力各維度都是年級(jí)與是否為班干部差異顯著,且學(xué)業(yè)壓力水平隨年級(jí)升高而增大,非班干部的壓力在各維度均高于班干部。(4)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)比較顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)自我效能感;社會(huì)比較顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)壓力;學(xué)業(yè)自我效能感單獨(dú)作為自變量對(duì)學(xué)業(yè)壓力起正向預(yù)測(cè)作用,而將學(xué)業(yè)自我效能感與社會(huì)比較共同作為自變量預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)壓力時(shí),學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)壓力起負(fù)向預(yù)測(cè)作用。學(xué)業(yè)自我效能感在社會(huì)比較與學(xué)業(yè)壓力間起中介作用,社會(huì)比較能夠通過(guò)學(xué)業(yè)自我效能感影響學(xué)業(yè)壓力。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G444

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本文編號(hào)：2730216