□江蘇省南通市虹橋第三小學(xué)校   陳 潔

 
     在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師受“華麗課堂”的影響，將數(shù)學(xué)教科書棄之一邊，整節(jié)課都在運用多媒體，從新課到練習(xí)自始至終都沒有讓學(xué)生看一看書、讀一讀書；也有的教師受“應(yīng)試教育”的影響，在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開數(shù)學(xué)課本做練習(xí)題，最后總結(jié)、布置課后作業(yè)，把教科書當(dāng)成了習(xí)題集。教師不重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，學(xué)生自然就不會閱讀，更談不上閱讀數(shù)學(xué)課外讀物。沒有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過中分依賴?yán)蠋熀图议L，不會閱讀審題，沒弄清題目意思就盲目解題。有時教師布置的預(yù)習(xí)讀書作業(yè)，學(xué)生也只是草率翻看，不加以思考。
     縱觀這幾年的學(xué)業(yè)水平測試題，不再是大量考查學(xué)生的計算能力和解題能力，而是注重考查閱讀理解能力和綜合性解答能力。這就要求學(xué)生認(rèn)真讀題，細(xì)致審題，理解題目中各條件之間的聯(lián)系，理清題中各數(shù)量之間的關(guān)系。因此筆者深深感到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力刻不容緩！
     一、明確閱讀內(nèi)容，找準(zhǔn)閱讀方向
      1．閱讀教材文本
     蘇教版數(shù)學(xué)教材是多位專家結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材圖文并茂。特別是低年級，很少以文字的形式來歸納概念、定義，教材中蘊含的知識點需要教師指導(dǎo)學(xué)生看圖、讀懂圖意，使學(xué)生逐步學(xué)會獨立看圖、思考并解答；中高年級數(shù)學(xué)課本上的概念、定義、公式以及重點語句，需要學(xué)生反復(fù)咀嚼，邊讀邊想、做記號，以準(zhǔn)確理解。
     另外課本中的“你知道嗎”等課后閱讀材料，不但與所學(xué)知識聯(lián)系緊密，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的生活氣息、歷史文化韻味，有一定的超前性和拓展性。組織學(xué)生閱讀這些材料，，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
      2．閱讀理解各類練習(xí)題
     現(xiàn)用課本上的習(xí)題和學(xué)業(yè)水平測試題除用文字表述外，還綜合使用表格、圖畫、對話等形式，并適當(dāng)增加了一些有多余條件的問題和開放性的問題，綜合性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、搜集、處理信息的能力和分析、解決問題的能力。教師在教學(xué)時，不可代替學(xué)生閱讀題目，而應(yīng)該讓學(xué)生自己讀題，多讀幾遍，并畫出題中有用的解題信息或圈出易擾亂正常解題的字、詞、句，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
     3．閱讀課外讀物
     數(shù)學(xué)閱讀不只是閱讀數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)廣泛閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外讀物，如《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)家的故事》《天天愛學(xué)習(xí)》（數(shù)學(xué)版）、《數(shù)學(xué)時代學(xué)習(xí)報》等，并給學(xué)生提供課外閱讀的時間，陪學(xué)生一起閱讀。通過閱讀這些有趣、具有文化價值的數(shù)學(xué)課外讀物，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
     三、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力
      學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生計算題做得準(zhǔn)確無誤，但遇到解決問題的題目就束手無策。讀不懂題目的條件，弄不清題目的要求，理不順解題的思路，這是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不強(qiáng)的一種表現(xiàn)。這就需要教師從培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣入手給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做到眼到、心到、手到，真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
      1．以“趣”激讀，以“問”導(dǎo)讀
      心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。隨著新教材的不斷完善，現(xiàn)行蘇教版教材的教學(xué)內(nèi)容更加貼切學(xué)生的生活實際，所選取的數(shù)學(xué)素材容易引起學(xué)生的關(guān)注。在教材編排的形式上也變得活潑新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣。
      在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和個性特點，創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意：問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。教師可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案及解答過程，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
      例如，筆者在教學(xué)《認(rèn)識平年、閏年》一課時，引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個問題進(jìn)行閱讀、自學(xué)：（1）觀察1997至2008年2月這一時段的天數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）怎么辨別一個公歷年份是平年還是閏年？（3）為什么說公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年呢？學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀思考，自主探究，在讀題時就會抓住關(guān)鍵問題，多問幾個“為什么”，從而逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)閱讀的方法。
      2．以“讀”質(zhì)疑，以“讀”促思
     愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。新課標(biāo)中也明確指出，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。敢于質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過閱讀讓學(xué)生提出疑問，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極、主動、創(chuàng)造性地思考，從而自主地投入到探索新知的活動中，從而達(dá)到自我釋疑的目的。對于小學(xué)生來說，剛開始對于提出疑問會感到困難和不習(xí)慣，不知道提什么問題，一旦在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成了這個習(xí)慣，他們就會提出很多教師意想不到的問題。
     四年級課本中有一道題：奶糖每千克12元，水果糖每千克10元，巧克力每千克20元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答嗎？學(xué)生通過閱讀，主動思考，有的提出了用加法計算或減法計算的問題，有的提出了兩步計算的問題，還有的增加條件提出了多步計算的問題。這樣的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
     三、潛移默化，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
     培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能使學(xué)生較快地提高數(shù)學(xué)閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練和實踐來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。
      在平時的教學(xué)或練習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有一些奇怪的錯誤出現(xiàn)，究其原因是學(xué)生在做題時讀題不夠完整，往往句子只讀一半就開始動筆做題，從而造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。例如對于類似的問題：游泳池泳道長40米，小明平均每分鐘游20米，他游3個來回要多少分鐘？學(xué)生往往列出算式：40×3÷20。對于這類數(shù)據(jù)簡單的題目，學(xué)生常常是粗略地讀一下題，忽略了“來回”這個詞。試想如果學(xué)生在解決問題時，能抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)讀題、多讀幾遍，并畫出重點語句，認(rèn)識到“來回”也是一個要求，那么就不會出現(xiàn)上面的差錯了。像這樣抓住數(shù)學(xué)關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。教師只有在平時的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常提醒，注意滲透，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
     俗話說：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一個艱巨而長期的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力為核心，使學(xué)生從愿讀到會讀再到樂讀，這樣才能為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支點，數(shù)學(xué)課堂也才會更精彩。

本文編號：18696