發(fā)布時(shí)間：2018-04-25 08:04

  本文選題：課堂 + 課堂有效性��； 參考：《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版)》2007年02期

【摘要】：課堂的改革與課程和教學(xué)的改革密不可分,課堂的質(zhì)量直接關(guān)乎課程與教學(xué)的質(zhì)量,甚至可以說,是整體性的課堂而不是課程或教學(xué),給了學(xué)校教育中的人以實(shí)在的刺激、百般的體驗(yàn)和深沉的記憶。課堂質(zhì)量,或者具體而言,課堂有效性的問題,作為一個(gè)綜合性的課題,值得進(jìn)一步的研究。課堂有效性的基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)生成、約束條件、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、實(shí)踐策略等諸方面的問題,構(gòu)成課堂有效性研究的基本論域。
[Abstract]:The reform of classroom is closely related to the reform of curriculum and teaching. The quality of classroom is directly related to the quality of curriculum and teaching. It can even be said that the whole classroom, not the curriculum or teaching, has given a real stimulus to the people in school education. All kinds of experiences and deep memories. Classroom quality, or, more specifically, classroom effectiveness, as a comprehensive topic, deserves further study. The basic connotations, structure generation, constraints, evaluation criteria and practical strategies of classroom effectiveness constitute the basic domain of classroom effectiveness research.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心 天津師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心 天津師范大學(xué)教育學(xué)院
【分類號(hào)】：G424.21

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本文編號(hào)：1800464