本文關(guān)鍵詞：教學(xué):從預(yù)設(shè)走向生成

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【摘要】：傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受現(xiàn)成性思維方式支配,過于追求預(yù)設(shè)性而變成一種線性的僵化的流程,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性遭遇漠視,教師的創(chuàng)造性受到限制。問題的解決在于現(xiàn)成性思維方式到生成性思維方式轉(zhuǎn)向。生成性思維方式觀照教學(xué)的必然產(chǎn)物是生成性教學(xué)。注重過程的復(fù)雜性,關(guān)注師生互動(dòng)、重視利用互動(dòng)中生成的新的資源,為師生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了新的空間。其實(shí)踐策略為:充分預(yù)設(shè),有效互動(dòng),教育機(jī)智。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育系
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地2006年度重大研究項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):06JJD880011)的研究成果之一。
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、預(yù)設(shè)的僵化自赫爾巴特“五步教學(xué)法”到蘇聯(lián)凱洛夫式教育學(xué),再到系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀的引進(jìn),我國教學(xué)實(shí)踐追求課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性和規(guī)定性的熱情從沒有衰退過。教師精心設(shè)計(jì)每一句話,準(zhǔn)確計(jì)算每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,這種試圖將未來的情境完全固定的計(jì)劃剝奪了教師的

【共引文獻(xiàn)】

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8 張紅燕;思想品德課對(duì)健全人格培養(yǎng)的教學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

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【相似文獻(xiàn)】

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中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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4 本報(bào)記者　 趙小雅;課堂：如何讓“預(yù)設(shè)”與“生成”共精彩？[N];中國教育報(bào);2006年

5 江蘇省鹽城解放路教育集團(tuán)副校長　潘文新;好課是如何錘煉出來的[N];中國教育報(bào);2005年

6 浙江省紹興縣秋瑾中學(xué)　陳愛娟;教學(xué)需要才是第一位的[N];中國教育報(bào);2006年

7 姚衛(wèi)新;不宜將“錯(cuò)誤”看作課程資源[N];中國教師報(bào);2004年

8 劉蘭芳;關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中幾個(gè)問題的探討[N];盤錦日?qǐng)?bào);2005年

9 宣小紅　李德剛 譚燁 董潔 王靜 王蕾 姜天海 招斯U，

本文編號(hào)：1236183