本文關鍵詞：個別化教學的有效性

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【摘要】： 在新世紀的歷史背景下，個人接受的教育必須是完整的和富于挑戰(zhàn)的，對課堂教學的個別化變革反映了學校教育對時代特征的正確把握，也反映了學校教育對人本質的正確理解。教學論思想流變中的個別化教學理念和國內外個別化教學實踐是個別化教學有效性研究的基石，我國當前個別化教學中的諸多矛盾是個別化教學有效性研究的動因。從實際出發(fā)，不“坐等”，不“冒進”，，在遭遇基礎教育課程改革的難得機遇中，構建適合我國當前教育狀況的有效的個別化教學。本文從“效果-效率-質量”觀來解決個別化教學結果中“大面積豐收與學生個性發(fā)展”的矛盾，并提出個別化教學有效性的標準。從創(chuàng)設適合學生投入的課堂教學情境和形成個性化學習方式來構建有效的個別化教學。從教師專業(yè)培訓、網絡技術和學校管理三個方面來說明利于個別化教學有效性發(fā)揮的支持條件。課堂教學實踐是生成個別化教學觀念、檢驗個別化教學有效性的重要場域。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G420

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張道彬;個別化教學的實施研究[D];山東師范大學;2011年

2 俞靜;國內對外漢語一對一教學與班級教學比較研究[D];云南大學;2012年

本文編號：1236052