本文關(guān)鍵詞：大學(xué)—中小學(xué)合作研究與教師成為研究者

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【摘要】： 新課程要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，成為課程教學(xué)的研究者，，同時也給教師參與教學(xué)研究提供了空間。但是，長期以來，我國的中小學(xué)教師缺少獨立開展教育研究的意識，也缺少做科研的能力。因此很多學(xué)校選擇與大學(xué)合作開展教育科學(xué)研究。大學(xué)與中小學(xué)合作研究有著悠久的歷史，大學(xué)中小學(xué)合作研究與教師成為研究者之間究竟存在什么樣的關(guān)系?大學(xué)中小學(xué)合作研究對于教師成為研究者有什么意義?什么樣的大學(xué)中小學(xué)合作能夠促進教師成為研究者?等與之相關(guān)的問題是本文嘗試回答的問題。 全文共分六個部分：第一部分為引論，簡要介紹了問題的提出、理論界對“大學(xué)中小學(xué)合作研究”和“教師成為研究者”兩個論題的研究現(xiàn)狀及問題、研究方法和研究意義。第二部分是概念界定，并從教師在合作研究中扮演的角色這一角度將合作研究進行了分類，并分析了其中的原因。第三部分闡述大學(xué)中小學(xué)合作研究對教師成為研究者的意義，主要包括幫助教師形成正確的教育科研觀，教師在合作研究中獲得研究的知識技能，大學(xué)中小學(xué)合作研究對形成校內(nèi)教師“研究共同體”的意義。第四部分的內(nèi)容是大學(xué)中小學(xué)合作研究如何促進教師成為研究者，這涉及研究的定位，大學(xué)研究者與中小學(xué)教師之間的關(guān)系兩部分內(nèi)容。第五部分根據(jù)H大學(xué)與W市四所小學(xué)的合作研究分析中小學(xué)教師在合作研究中身份缺失的三種表現(xiàn)及其原因，第六部分是對策性建議，從參與合作研究的大學(xué)研究者、小學(xué)教師、學(xué)校以及教育行政部分四個角度提出建議，并在最后闡述了筆者對“教師成為研究者”的思考。 本文重在理論闡述，同時加入了部分實踐案例，旨在深入了解教師成為研究者的困難，期望能給教育工作者尤其是教育實踐工作者帶來一些啟發(fā)和思考。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)中小學(xué)合作 合作研究 教師成為研究者
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 一、引論10-16
• (一) 問題的提出10-11
• (二) 研究現(xiàn)狀分析11-15
• (三) 研究意義15
• (四) 研究方法15-16
• 二、大學(xué)中小學(xué)合作研究的歷史審視—一個教師角色的角度16-23
• (一) 概念界定16-18
• (二) 教師作為輔助研究者的合作研究18-20
• (三) 指向教師成為研究者的合作研究20-23
• 三、大學(xué)中小學(xué)合作研究對教師成為研究者的意義23-31
• (一) 教師在合作研究中獲得研究知識和技能23-28
• (二) 合作研究有助于形成“研究共同體”28-31
• 四、大學(xué)中小學(xué)合作研究如何促進教師成為研究者31-39
• (一) 指向教師成為研究者的合作研究定位31-34
• (二) 合作研究中必須處理好大學(xué)研究者與教師的關(guān)系34-39
• 五、大學(xué)中小學(xué)合作研究中教師作為研究者身份的缺失及其成因39-48
• (一) 基本背景39-40
• (二) 教師作為研究者身份缺失的幾種表現(xiàn)40-41
• (三) 影響教師成為研究者的外界因素41-45
• (四) 影響教師成為研究者的內(nèi)在因素45-48
• 六、對教師成為研究者的合作研究的建議及思考48-57
• (一) 合作雙方需要進一步明確自己的責(zé)職48-51
• (二) 為教師成為研究者提供必要的機制保障51-54
• (三) 我對“教師成為研究者”的思考54-57
• 參考文獻57-63
• 后記63

【引證文獻】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 武云斐;合作 共生 共贏[D];華東師范大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 徐旭;高校參與下的中學(xué)教師研修共同體支持平臺研究[D];西南大學(xué);2011年

2 孫洋洋;不同類型學(xué)校合作伙伴關(guān)系的沖突研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 苗娟;浙江省高師院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

4 徐霞;基于專業(yè)引領(lǐng)提高幼兒園集體教學(xué)質(zhì)量的實踐研究[D];西北師范大學(xué);2011年

5 陳瑩;有效的大學(xué)—中小學(xué)合作個案研究[D];河南大學(xué);2010年

6 姜培;初中學(xué)生電路電流前概念及其轉(zhuǎn)變的行動研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

7 許超;大學(xué)與中小學(xué)合作發(fā)展中的權(quán)力沖突與調(diào)適策略研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

8 劉夢;理論與實踐融合：大學(xué)與中小學(xué)合作研究[D];河南大學(xué);2013年

本文編號：1053568