本文關鍵詞：促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具設計

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【摘要】： 游戲化學習作為信息化教學的研究熱點,已經(jīng)取得了一定的研究成果,如游戲化學習網(wǎng)站的發(fā)布等。然而,這些網(wǎng)站的游戲化學習有很多面向的是學習者對學習內(nèi)容的理解掌握,沒有針對性地考慮這種游戲化學習到底發(fā)展了學習者的何種思維能力,只是籠統(tǒng)地得出結論說發(fā)展了學習者的學習能力。批判性思維被看作是學習的一個不可分割的成分,是學習者發(fā)展與成長的必不可少的高階思維能力,提高和發(fā)展學習者的批判性思維能力就成為學校教育的關鍵目標之一。因此,對促進學習者批判性思維能力發(fā)展的游戲化學習工具設計進行研究,特別是研究其設計方法,具有重要的理論意義和實際應用價值。 根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容,本論文在具體的研究方法上主要采用文獻分析法、案例分析方法和面向?qū)ο蟮能浖O計方法,其研究工作圍繞以下四個方面展開。 (1)游戲化學習工具設計的研究基礎。簡要介紹了批判性思維的構成要素及核心能力構成,闡述設計的理論基礎及技術基礎,目的是以理論為基礎為指導,尋找設計游戲化學習工具的基本途徑,為學習工具教學設計框架的構建提供準備條件。 (2)游戲化學習工具的教學設計框架建構。通過分析國內(nèi)外教育游戲設計模型,從中借鑒適合本研究的知識點,在基于問題的、以“學”為中心的教學設計理論指導下,以游戲化學習工具設計的目標和原則為前提,建構促進批判性思維的游戲化學習工具教學設計框架。 (3)游戲化學習工具的軟件設計模型設計。采用面向?qū)ο蟮能浖O計方法,經(jīng)過一系列的流程如學習工具需求分析、總體設計和詳細設計,提出游戲化學習工具的軟件設計模型。 (4)應用實例的開發(fā)。采用軟件設計方法,運用模塊化思想,以Flex為開發(fā)平臺,使用Action Script語言,選擇小學議論文閱讀為學習內(nèi)容進行實例開發(fā)。 通過大量搜集與研究課題有關的文獻,對文獻進行分類整理并進行整合,提取出與自己研究相關的觀點,借鑒該觀點并結合實際進行研究,經(jīng)過一系列工作,論文取得以下成果。 (1)本研究建構了游戲化學習工具的教學設計框架。整合游戲理論、學習理論、教學設計理論、軟件設計等理論及批判性思維理論,從學習目標分析、學習者分析、問題情境設計和問題解決設計等環(huán)節(jié)出發(fā),將教學設計、問題解決、批判性思維過程相結合,建構了促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具教學設計框架。 (2)本研究提出了游戲化學習工具的軟件設計模型。從面向?qū)ο蟮能浖O計角度出發(fā),結合自己提出的學習工具教學設計框架建構游戲化學習工具的軟件設計模型,并對工具系統(tǒng)進行模塊劃分,詳細闡述了各個模塊及子模塊的實踐設計,豐富了學習工具的軟件設計模型,為工具開發(fā)做了鋪墊。 (3)本研究開發(fā)了游戲化學習工具應用實例。本研究選擇小學議論文閱讀為學習內(nèi)容,以Flex為開發(fā)平臺,使用Action Script語言進行實例開發(fā),通過實例應用來驗證促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具模型的可行性。 本研究將學習者批判性思維能力的發(fā)展與教育游戲思想、游戲化學習聯(lián)系起來,并設計開發(fā)了一款能實現(xiàn)三者結合的游戲化學習工具。在促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具的設計和開發(fā)階段,添加了作品文字描述模塊和學習評價模塊,可以發(fā)展學習者對自己思想的文字表達能力,同時為學習者的文字描述成果提供評價依據(jù),使學習者及時得到反饋,適時修改自己的學習方法,以達到更好的學習效果。 由于研究者的時間及技術開發(fā)能力有限,游戲化學習工具的模塊開發(fā)仍然存在許多問題和不足,未來的研究工作將圍繞學習工具各模塊的進一步完善展開。
【關鍵詞】：批判性思維 游戲化學習 教育游戲 游戲化學習工具 教學設計 軟件設計
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-12
• 第一章 緒論12-16
• 1.1 問題提出12-14
• 1.2 研究目標與意義14-15
• 1.2.1 研究目標14
• 1.2.2 研究意義14-15
• 1.3 研究內(nèi)容與方法15-16
• 1.3.1 研究內(nèi)容15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 第二章 游戲化學習工具設計的研究基礎16-32
• 2.1 相關概念界定16-18
• 2.1.1 批判性思維16
• 2.1.2 游戲化學習工具16-17
• 2.1.3 促進批判性思維發(fā)展的游戲化學習工具17-18
• 2.2 相關研究綜述18-25
• 2.2.1 批判性思維理論研究和教育實踐發(fā)展狀況18-20
• 2.2.2 游戲化學習理論研究與軟件開發(fā)的現(xiàn)狀20-25
• 2.3 設計的核心支持理念：批判性思維理論25-27
• 2.3.1 批判性思維的構成要素25-26
• 2.3.2 批判性思維的核心能力構成——批判性思維技能26-27
• 2.4 設計的理論基礎27-30
• 2.4.1 學習理論28-29
• 2.4.2 教學設計理論29-30
• 2.4.3 游戲理論30
• 2.5 設計的技術基礎30-32
• 2.5.1 人機界面設計技術30-31
• 2.5.2 軟件設計技術31-32
• 第三章 游戲化學習工具的教學設計框架32-48
• 3.1 批判性思維教學方法與游戲化學習情境結合的可行性分析32-34
• 3.1.1 批判性思維教學方法的選擇32-33
• 3.1.2 游戲化學習工具支持批判性思維發(fā)展的可行性分析33-34
• 3.2 游戲化學習工具教學設計的要素分析34-38
• 3.2.1 游戲化學習工具設計的一般性分析34-35
• 3.2.2 游戲化學習工具的設計目標和原則35-36
• 3.2.3 游戲化學習工具設計的要素構成36-38
• 3.3 游戲化學習工具的教學設計框架38-41
• 3.3.1 相關教學設計案例的解析38-40
• 3.3.2 游戲化學習工具的教學設計框架40-41
• 3.4 游戲化學習工具的教學設計過程分析41-48
• 3.4.1 學習目標分析41-43
• 3.4.2 學習者分析43
• 3.4.3 問題情境創(chuàng)設43-45
• 3.4.4 問題解決策略設計45-46
• 3.4.5 問題解決過程設計46-47
• 3.4.6 解決結果展示設計47
• 3.4.7 學習評價反思設計47-48
• 第四章 游戲化學習工具的軟件設計模型48-60
• 4.1 軟件設計解析48-50
• 4.1.1 面向?qū)ο蠓椒ǖ母拍?/span>48
• 4.1.2 設計建模語言UML48-49
• 4.1.3 選擇Flex 開發(fā)技術49
• 4.1.4 游戲化學習工具的軟件設計模型49-50
• 4.2 游戲化學習工具的需求分析50-54
• 4.2.1 游戲化學習工具的需求獲取51-52
• 4.2.2 游戲化學習工具的需求分析52-53
• 4.2.3 游戲化學習工具的靜態(tài)分析53-54
• 4.2.4 游戲化學習工具的動態(tài)分析54
• 4.3 游戲化學習工具的總體設計54-55
• 4.4 游戲化學習工具的詳細設計55-58
• 4.4.1 問題資源呈現(xiàn)子模塊設計55-56
• 4.4.2 素材編輯子模塊設計56-57
• 4.4.3 問題分解子模塊設計57-58
• 4.5 評價策略設計58
• 4.6 游戲化學習工具軟件設計的評價58-60
• 第五章 游戲化學習工具設計實例60-68
• 5.1 游戲化學習工具開發(fā)實例的選取60
• 5.2 游戲化學習工具的教學設計60-62
• 5.3 游戲化學習工具的軟件實現(xiàn)62-68
• 5.3.1 學習工具的需求模型62-63
• 5.3.2 學習工具的詳細設計與實現(xiàn)63-67
• 5.3.3 案例總結67-68
• 第六章 總結與展望68-70
• 6.1 研究總結68
• 6.2 未來工作68-70
• 注釋70-73
• 參考文獻73-75
• 致謝75-76
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術成果目錄76

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 蔣江河;問題解決式教育游戲的設計與應用[D];山東師范大學;2011年

2 王龍欣;邏輯推理型數(shù)字化教育游戲的設計[D];山東師范大學;2011年

3 畢興玉;小學生數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)平臺的開發(fā)與應用[D];山東師范大學;2011年

4 王雪燕;促進發(fā)散性思維發(fā)展的數(shù)字化教育游戲設計[D];山東師范大學;2012年

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本文編號：825730