發(fā)布時間：2017-09-06 01:02

  本文關(guān)鍵詞：高職生人格特質(zhì)、成人依戀與學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀及關(guān)系研究

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【摘要】：學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對自己所就讀學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入,愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù),即樂于參與學(xué)�；顒�,使學(xué)生感覺到自己是學(xué)校中重要的一員,被他人認(rèn)為有價值或與他人成為一個整體的一種情感。成人依戀指個體與當(dāng)前同伴所形成的持久的情感連接;是個體的一種穩(wěn)定傾向,去靠近他主觀認(rèn)為能提供滿足其生理、心理安全感的特定對象,維持和尋求接近的實(shí)質(zhì);認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為成人依戀是“成人對其童年早期依戀經(jīng)驗(yàn)的回憶和再現(xiàn),以及當(dāng)前對童年依戀經(jīng)驗(yàn)的評價”;人格和社會學(xué)派將成人依戀定義為“個體與目前同伴的持續(xù)和長久的情感聯(lián)系”。人格是穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個體身上的人際過程,穩(wěn)定的行為方式是指人格的穩(wěn)定性,不隨時間和情境的不同而變化;發(fā)生在個體身上的人際過程是指發(fā)生在個體內(nèi)部的情緒過程、動機(jī)過程和認(rèn)知過程。 學(xué)生人格特點(diǎn)的不同會導(dǎo)致其不同的看待問題方式,特別是當(dāng)他們在學(xué)校中遇到比較重大的生活事件時,人格特點(diǎn)間接的影響著他們對學(xué)校的情感和依附程度。處于青年期的高職生,其情感發(fā)生著強(qiáng)烈的變化,對于親密關(guān)系的需求在他們的生活中占有很大比重。成人依戀狀況會影響他們的自我發(fā)展和心態(tài)心境,對人的附屬依從作用也會遷移到對學(xué)校的依戀。基于此,本研究對高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理,以期闡述高職生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)和影響因素。 鑒于此,本研究采用問卷調(diào)查法,用高職生的學(xué)校歸屬感問卷、人格特質(zhì)問卷與成人依戀問卷施測于670名高職生,深入考察高職學(xué)生學(xué)校歸屬感的基本狀況,并試圖探討高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀水平之間的關(guān)系,旨在為高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀的研究提供更多的資料,豐富國內(nèi)在這些領(lǐng)域的研究,進(jìn)一步加深對高職生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)及其影響因素的認(rèn)識,為高職生心理健康提供更多的建議和指導(dǎo)。 本研究采用整群隨機(jī)抽樣的方法,在山東青年政治學(xué)院(原山東省青年管理干部學(xué)院)、山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、山東女子學(xué)院(原中華女子學(xué)院山東分院)三所院校抽取全日制高職生670名,以學(xué)校歸屬感問卷、親密關(guān)系體驗(yàn)量表和艾森克人格問卷為測量工具,主要通過描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、多因素方差分析和回歸分析等統(tǒng)計方法對得到的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析處理。 本研究針對學(xué)校歸屬感的研究現(xiàn)狀和研究空間提出以下假設(shè): (1)高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在性別差異; (2)高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在年級差異; (3)高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在獨(dú)生子女差異; (4)高職學(xué)生學(xué)校歸屬感存在城鄉(xiāng)差異; (5)高職學(xué)生學(xué)校歸屬感受到學(xué)生父母情況的影響; (6)高職學(xué)生學(xué)校歸屬感與學(xué)生的成人依戀水平存在顯著的相關(guān)關(guān)系; (7)高職學(xué)生學(xué)校歸屬感與學(xué)生的人格特質(zhì)存在顯著的相關(guān)關(guān)系; (8)高職生的精神質(zhì)和回避依戀水平可以顯著負(fù)向預(yù)測其學(xué)校歸屬感狀況。 本研究主要得到以下結(jié)論: (1)高職生的學(xué)校歸屬感普遍較低,需要引起社會、學(xué)校以及學(xué)生個人的重視,加強(qiáng)良好學(xué)校歸屬感的培養(yǎng); (2)高職生的學(xué)校歸屬感水平相對一致,在性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)居住地等變量上不存在差異; (3)高職生的學(xué)校歸屬感存在年級上的差異,歸屬感水平隨年級增大呈下降趨勢,但臨近畢業(yè)時歸屬感強(qiáng)烈; (4)高職生的學(xué)校歸屬感在是否獨(dú)生子女變量上存在差異,非獨(dú)生子女的學(xué)校歸屬感高于獨(dú)生子女; (5)高職生的學(xué)校歸屬感與其人格特質(zhì)相關(guān),學(xué)校歸屬感與神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān); (6)高職生的學(xué)校歸屬感與其成人依戀相關(guān),學(xué)校歸屬感與焦慮依戀、回避依戀呈顯著負(fù)相關(guān); (7)高職生的精神質(zhì)水平和回避依戀維度可以顯著負(fù)向預(yù)測其學(xué)校歸屬感,即精神質(zhì)水平越高的高職生和回避依戀維度得分越高的高職生,其學(xué)校歸屬感狀況越差。
【關(guān)鍵詞】：高職生 學(xué)校歸屬感 人格特質(zhì) 成人依戀
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 1 前言12-20
• 1.1 文獻(xiàn)綜述13-17
• 1.1.1 學(xué)校歸屬感研究綜述13-14
• 1.1.1.1 學(xué)校歸屬感的概念13
• 1.1.1.2 學(xué)校歸屬感的測量13
• 1.1.1.3 學(xué)校歸屬感的相關(guān)研究13-14
• 1.1.2 成人依戀研究綜述14-16
• 1.1.2.1 成人依戀的概念14-15
• 1.1.2.2 成人依戀的測量15
• 1.1.2.3 成人依戀的相關(guān)研究15-16
• 1.1.3 人格特質(zhì)研究綜述16-17
• 1.1.3.1 人格與人格特質(zhì)的概念16
• 1.1.3.2 人格的測量16-17
• 1.1.3.3 人格的相關(guān)研究17
• 1.2 問題提出與研究假設(shè)17-18
• 1.2.1 問題提出17-18
• 1.2.2 研究假設(shè)18
• 1.3 研究意義18-20
• 1.3.1 理論意義18-19
• 1.3.2 實(shí)踐意義19-20
• 2 方法20-22
• 2.1 被試選擇20
• 2.2 研究工具20-21
• 2.2.1 學(xué)校歸屬感問卷20
• 2.2.2 艾森克人格問卷20
• 2.2.3 親密關(guān)系經(jīng)歷調(diào)查表20-21
• 2.3 研究程序21
• 2.4 統(tǒng)計方法21-22
• 3 研究結(jié)果22-27
• 3.1 高職生學(xué)校歸屬感總體狀況22-24
• 3.1.1 高職生學(xué)校歸屬感、人格特質(zhì)和成人依戀的總體情況22
• 3.1.2 高職生學(xué)校歸屬感的性別差異22-23
• 3.1.3 高職生學(xué)校歸屬感的年級差異23
• 3.1.4 高職生學(xué)校歸屬感的獨(dú)生子女差異23
• 3.1.5 高職生學(xué)校歸屬感的城鄉(xiāng)差異23
• 3.1.6 高職生學(xué)校歸屬感的父母情況差異23-24
• 3.2 高職生學(xué)校歸屬感與成人依戀、人格特質(zhì)的關(guān)系24-27
• 3.2.1 高職生學(xué)校歸屬感與成人依戀的相關(guān)關(guān)系24-25
• 3.2.2 高職生學(xué)校歸屬感與人格特質(zhì)的相關(guān)關(guān)系25
• 3.2.3 高職生成人依戀與人格特質(zhì)的相關(guān)關(guān)系25
• 3.2.4 高職生成人依戀與人格特質(zhì)對學(xué)校歸屬感的回歸分析25-27
• 3.2.4.1 高職生成人依戀對學(xué)校歸屬感的回歸分析25-26
• 3.2.4.2 高職生人格特質(zhì)對學(xué)校歸屬感的回歸分析26-27
• 4 討論27-32
• 4.1 高職生學(xué)校歸屬感總體狀況27-28
• 4.1.1 高職生學(xué)校歸屬感的人口學(xué)變量的差異分析27
• 4.1.2 高職學(xué)生人格特質(zhì)與學(xué)校歸屬感的關(guān)系27
• 4.1.3 高職學(xué)生成人依戀與學(xué)校歸屬感的關(guān)系27-28
• 4.1.4 高職生成人依戀與人格特質(zhì)對學(xué)校歸屬感的回歸分析28
• 4.2 原因分析28-30
• 4.2.1 高職生學(xué)校歸屬感較低的原因分析28-29
• 4.2.2 高職生學(xué)校歸屬感的年級差異分析29-30
• 4.2.3 高職生學(xué)校歸屬感的獨(dú)生子女差異分析30
• 4.3 高職生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)與建構(gòu)30-32
• 5 總結(jié)32-34
• 5.1 結(jié)論32
• 5.2 本研究的不足與展望32-34
• 參考文獻(xiàn)34-37
• 附錄37-45
• 附錄137-39
• 附錄239-43
• 附錄343-45
• 致謝45

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：801218