本文關(guān)鍵詞：中學生學業(yè)成績穩(wěn)定性對自我效能感及自尊影響的研究

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【摘要】： 為了探索青少年自尊和學業(yè)成績之間的關(guān)系,本研究將學生在持續(xù)一段時間內(nèi)的成績作為研究指標,深入分析學習成績穩(wěn)定性、自我效能感和自尊的三者之間的關(guān)系,對幫助學生增強自信心,引導中學生正確和恰當?shù)脑u價自己,并開展有針對性的輔導和活動提供依據(jù)。在回顧前人研究的基礎(chǔ)上,本研究借助《Rosenberg自尊量表》和《自我效能感問卷》標準化量表,隨機調(diào)查初二和高二兩個年級共747名中學生,考察了中學生的自我效能感水平和自尊水平的年級差異與性別差異,探討了中學學業(yè)成績穩(wěn)定學生的自我效能感與自尊水平之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明: 1、從初中進入高中之后,中學生的自尊水平是呈下降的趨勢,自我效能感的總分和學習能力、學習行為兩個因子均呈上升趨勢。 2、學業(yè)成績優(yōu)良中學生與學業(yè)成績不良中學生的自尊水平不存在顯著性差異。學業(yè)成績優(yōu)良與學業(yè)成績不良中學生的自我效能感以及自我效能感的學習能力和學習行為兩個因子均存在顯著性差異,即學業(yè)成績優(yōu)良中學生的自我效能感水平以及學習能力水平和學習行為水平均顯著高于學業(yè)成績不良的中學生。 3、學業(yè)成績穩(wěn)定優(yōu)良中學生和學業(yè)成績穩(wěn)定不良中學生在自尊和自我效能感水平上均存在顯著性差異,即學業(yè)成績穩(wěn)定優(yōu)良中學生的自尊、自我效能感水平均顯著高于學業(yè)成績穩(wěn)定不良中學生。在自我效能感中學習能力和學習行為這兩個因子中,學業(yè)成績穩(wěn)定優(yōu)良中學生和學業(yè)成績穩(wěn)定不良中學生也存在顯著性差異,即學業(yè)成績穩(wěn)定優(yōu)良中學生的學習能力、學習行為均顯著高于學業(yè)成績穩(wěn)定不良中學生。 4、中學生的自尊水平、自我效能感水平以及學習能力和學習行為水平均存在顯著的年級差異,即初中生的自尊水平顯著高于高中生,而高中生的自我效能感以及學習能力和學習行為水平均存在顯著高于初中生。 5、中學生的自尊水平存在顯著的性別差異,即中學男生的自尊水平顯著低于女生。而中學男生與女生的我效能感水平以及學習能力和學習行為水平均不存在顯著性差異。 6、中學生的學業(yè)成績與自尊呈低相關(guān),與自我效能感顯著相關(guān)。學業(yè)成績穩(wěn)定中學生的學業(yè)成績與自尊、自我效能感均顯著相關(guān),而中學生的自尊與自我效能感呈低相關(guān)。 7、中學生的自尊水平與自我效能感和穩(wěn)定的學業(yè)總成績以及語文、數(shù)學、外語成績顯著相關(guān),且穩(wěn)定的學業(yè)成績總分和語文、數(shù)學、外語成績對中學生的自尊水平與自我效能感均具有預(yù)測作用。即穩(wěn)定的學業(yè)成績總分和語文、數(shù)學、外語成績越好,自尊水平與自我效能感越高。
【關(guān)鍵詞】：學業(yè)成績 穩(wěn)定性 自尊 自我效能
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻綜述10-20
• 1.1 自尊10-13
• 1.1.1 自尊的概念10-12
• 1.1.2 自尊的相關(guān)研究12-13
• 1.2 自我效能感13-15
• 1.2.1. 自我效能感的概念及理13-14
• 1.2.2 自我效能感與自尊的關(guān)系14-15
• 1.2.3 自我效能感的相關(guān)研究15
• 1.3 學業(yè)成績15-19
• 1.3.1 學業(yè)成績的穩(wěn)定性16
• 1.3.2 學業(yè)成績的相關(guān)研究16-19
• 1.4 問題提出19-20
• 2 研究方法20-25
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究意義20
• 2.3 研究假設(shè)20-21
• 2.4 研究方法21-25
• 2.4.1 研究對象21-22
• 2.4.2 研究材料22-23
• 2.4.3 研究過程23-25
• 3 研究結(jié)果25-39
• 3.1 對中學生自尊、自我效能感、學業(yè)穩(wěn)定性的情況25
• 3.2 學業(yè)成績情況不同中學生的自尊和自我效能感的差異比較25-31
• 3.2.1 學業(yè)成績水平不同中學生的自尊、自我效能感的差異性比較25-26
• 3.2.2 學業(yè)成績穩(wěn)定性水平不同的中學生的自尊、自我效能感的差異性比26
• 3.2.3 學業(yè)成績水平和穩(wěn)定性水平不同的中學生的自尊、自我效能感的差異性比較26-31
• 3.3 學業(yè)成績情況不同中學生的自尊、自我效能感的年級差異性比較31-33
• 3.3.1 學業(yè)成績水平不同中學生的自尊、自我效能感的年級差異性比較31
• 3.3.2 學業(yè)成績水平不同的中學生的自尊、自我效能感的年級差異性比較31-32
• 3.3.3 學業(yè)成績穩(wěn)定性水平不同的中學生的自尊、自我效能感的年級差異性比較32-33
• 3.4 學業(yè)成績水平不同中學生的自尊、自我效能感的性別差異性比較33-36
• 3.4.1 學業(yè)成績水平不同中學生的自尊、自我效能感的性別差異性比較33-34
• 3.4.2 學業(yè)成績水平不同的中學生的自尊、自我效能感的性別差異性比較34
• 3.4.3 學業(yè)成績穩(wěn)定性水平不同的中學生的自尊、自我效能感的性別差異性比較34-36
• 3.5 中學生學業(yè)穩(wěn)定性與自尊、自我效能感的關(guān)系36-39
• 3.5.1 中學生學業(yè)穩(wěn)定性與自尊、自我效能感的相關(guān)分析36-37
• 3.5.2 中學生學業(yè)穩(wěn)定性與自尊、自我效能感的多元逐步回歸分析37-39
• 4 分析與討論39-42
• 4.1 學業(yè)成績情況不同中學生的自尊和自我效能感的特點分析39
• 4.2 學業(yè)成績情況不同中學生的自尊和自我效能感的年級特點分析39-40
• 4.3 學業(yè)成績情況不同中學生的自尊和自我效能感的性別特點分析40-41
• 4.4 中學生學業(yè)穩(wěn)定性與自尊、自我效能感的關(guān)系分析41-42
• 5 本研究的啟示42-43
• 5.1 本研究的特色42
• 5.2 本研究的未來展望42-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻44-49
• 附錄49-50
• 致謝50-51
• 在讀期間發(fā)表論文（著）及科研情況51

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