本文關(guān)鍵詞：條件主導(dǎo)模式校本課程開發(fā)的案例剖析

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【摘要】：當(dāng)前中小學(xué)校本課程開發(fā)有三種主要模式:需求主導(dǎo)模式、條件主導(dǎo)模式、目標(biāo)主導(dǎo)模式。三種模式各有特點,在課程開發(fā)實踐中根據(jù)本校實際情況選擇相應(yīng)的開發(fā)模式。在課程開發(fā)實踐過程中,教師雖然知道三種開發(fā)模式,但具體怎么操作卻不是很清楚。對中小學(xué)教師來說,要有效進(jìn)行校本課程開發(fā),需要結(jié)合具體案例,同時闡釋條件主導(dǎo)模式校本課程開發(fā)的具體程序。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 條件主導(dǎo)模式 校本課程開發(fā) 獨有課程資源
【分類號】：G423.07
【正文快照】： 許多學(xué)校在推進(jìn)校本課程開發(fā)的進(jìn)程中，遇到的最大問題就是無從著手，不知道校本課程開發(fā)的切人點在哪里。與學(xué)科課程相比，，校本課程最大的特點就是沒有現(xiàn)成的教材，這一方面給師生提供了廣闊的空間，另一方面也給教師帶來了很多迷茫和困惑。事實上，學(xué)校通過分析資源優(yōu)勢，

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本文編號：630504