隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進步與發(fā)展,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的時代應運而生。傳統(tǒng)教學和在線教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的"線上+線下"教育成為當前教學改革不斷探索的新模式。本文將從"線上+線下"教育視角,探討基于雨課堂的PBL混合式教學方法在臨床實習生教學中應用的可行性,并構(gòu)建基于雨課堂的PBL混合式教學模型,探討基于雨課堂的PBL教學方法在臨床實習生教學實踐中的有效性,以及實踐應用中可能存在的問題。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(94)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

基于雨課堂的PBL教學方法模型設(shè)計

教學改革的最終目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此筆者通過調(diào)查問卷的形式，對接受過基于雨課堂的PBL教學方法的100名學生進行了有效性分析的初步調(diào)研，調(diào)查問卷內(nèi)容包括：學生對基于雨課堂的PBL教學的喜愛程度，基于雨課堂的PBL教學有效性以及是否覺得這種教學方式值得在實習教學中推廣。問卷由選擇題和開放式答案構(gòu)成，每一題的答案按照Likert五分量表法設(shè)計——“A”表示完全同意，“B”表示同意，“C”表示中立，“D”表示不同意，“E”表示完全不同意[5]。本次調(diào)查筆者共回收有效問卷100份，并進行了調(diào)查結(jié)果分析，分析結(jié)果顯示：92%的學生喜歡基于雨課堂的PBL教學方法，86%的學生表示這種教學模式有好的效果，90%的學生認為這種授課模式值得在臨床教學中推廣（如圖2）。調(diào)查結(jié)果充分表明：基于雨課堂的PBL教學方法值得在臨床實習生教學中推廣。四基于雨課堂的PBL教學方法可能存在的問題

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于雨課堂平臺的混合式教學模式研究[J]. 郎景坤.  中小學電教. 2019(05)
[2]微課和雨課堂混合式教學在高校教學中的應用研究[J]. 馬海濤.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(21)
[3]PBL教學模式在本科醫(yī)學細胞生物學教學中的應用[J]. 藍培基.  中國組織化學與細胞化學雜志. 2018(04)
[4]基于微課和雨課堂的分析化學課程教學初探[J]. 章蕓,劉金華.  廣東化工. 2018(03)
[5]論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的雨課堂與高校教學改革[J]. 張國培.  中國成人教育. 2017(19)
[6]學堂在線召開發(fā)布會宣布推出智慧教學工具——雨課堂[J]. 曾瑞鑫.  亞太教育. 2016(24)



本文編號：3624649