各職業(yè)院校正積極以信息化云平臺教學(xué)為載體,開展線上線下混合式教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。文章以智慧樹為平臺,以"自動化生產(chǎn)線"課程為例,從課前、課中、課后3個(gè)階段,對混合式教學(xué)進(jìn)行深入探討。從教學(xué)的實(shí)踐效果看,混合式教學(xué)能夠提高學(xué)生的主動性和探究性,有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推動了職業(yè)教學(xué)改革。 

【文章來源】：無線互聯(lián)科技. 2019,16(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 智慧樹課程模式及功能介紹
2“自動化生產(chǎn)線”課程傳統(tǒng)授課現(xiàn)狀分析
    2.1 課程的綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)
    2.2 課程的課時(shí)偏少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足
    2.3 主動學(xué)習(xí)能力不夠，主動探究意識不強(qiáng)
3 基于智慧樹平臺共享課的混合式教學(xué)實(shí)施
    3.1 課前—學(xué)生通過APP完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)
    3.2 課中—開展“任務(wù)驅(qū)動+小組討論法”交互式學(xué)習(xí)模式
        3.2.1 開展“小組討論法”的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生主動性
        3.2.2 開展“任務(wù)驅(qū)動、組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)、組外交互學(xué)習(xí)”，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
    3.3 課后—創(chuàng)建群聊，發(fā)送復(fù)習(xí)資料，學(xué)生線上開展討論，動態(tài)完成過程考核
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于后MOOC時(shí)代SPOC線上線下混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 閆國立,趙倩倩,王瑾瑾.  教育現(xiàn)代化. 2019(44)
[2]線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J]. 馬超,曽紅,王宏祥.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2019(05)
[3]基于學(xué)習(xí)投入度的高職“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程教學(xué)質(zhì)量提升策略[J]. 唐敏.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(14)
[4]基于慕課和小規(guī)模私密在線課程的移動學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 和鐵行,宋廣忠,周建陽.  醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志. 2019(02)
[5]基于智慧樹平臺的在線共享課程教學(xué)實(shí)踐分析——以《酒店物品藝術(shù)賞析》課程為例[J]. 劉菲菲.  新西部. 2017(28)



本文編號：3535142